激发初中学生英语学习兴趣的策略研究

赵世明

（甘肃省武威市凉州区金塔镇九年制学校，甘肃武威 733000）

英语学习兴趣是学生面对英语课程探究时产生的积极情绪反应，无论英语教学模式如何更新和调整，激发学生的英语学习兴趣永远是提高英语教学效率的最佳捷径。浓厚的学习兴趣不仅是学生理解和消化英语知识的助燃剂，还有助于强化学生的自主学习意识和求知精神，对学生英语思维品质以及英语基础的培养和构建发挥着重要影响。因此，在素质教育背景下的初中英语教学改革过程中，教师应该从激趣角度出发重塑英语教学结构和流程，使学生发自内心的感知到探究英语的快乐，从而激发学生的英语学习兴趣和主观能动性，加快学生英语核心素养与综合知识技能体系的构建进程。下面我们就针对这一目标进行教学策略研究。

一、激发初中学生英语学习兴趣面临的阻碍

激发初中学生的英语学习兴趣不仅是教师实施英语教学所要启动的第一个环节，而且也直接决定着学生的思维活跃度以及对英语知识的最终领悟效果。但是由于受到多重因素的影响，学生的英语学习兴趣迟迟得不到显著的强化。经过深入的分析研讨，我们将激发初中学生英语学习兴趣面临的阻碍归纳为以下两方面：

第一，教师忽视了学生的个性特征和兴趣爱好，实施的英语教学方法难以吸引学生的注意力。虽然初中生正处于心智的高度发展期，但是在英语课堂上，学生的注意力和思维张力很难凝聚起来，致使学生的英语探究热情不够高涨。这归根结底是教师忽视了学生的个性特征和兴趣爱好，采用的教学内容和手段容易让学生产生枯燥沉闷之感。在这种条件下，学生的感官注意力涣散，英语学习兴趣自然会陷入发展困境。

第二，初中英语教学局限在单向互动模式，学生的自主学习意识无法被激活。初中学生的英语学习兴趣主要是基于自主学习意识而形成和发展的，学生只有深化自身的课堂主人翁意识，才能更加积极踊跃地参与各项英语探究活动。然而传统初中英语教学形式局限于单向互动模式，学生过渡依赖教师的主导，整体的生成状态完全由教师把控。这样一方面会导致学生的自主学习意识无法被激活，另一方面也会降低学生的自主性和课堂参与度。这些都是激发初中学生英语学习兴趣过程中亟待破除的阻碍。

二、激发初中学生英语学习兴趣的有效策略

（一）创设多样化情境，唤醒学生对英语课文的阅读期待

阅读课程是初中英语教学的重要板块，学生对国际文化的了解以及对词汇语法知识的最初积累都依托于英语阅读课程，教师想要学生的英语学习兴趣提升到更高的水准，必须以阅读课程为切入点实现有效的兴趣激发和英语教学指导。强大的母语干扰作用是学生英语学习兴趣增长的主要阻碍，学生在开展英语文本阅读以及运用英语知识时，经常会出现语言负迁移现象，久而久之，学生参与英语阅读学习的热情就会湮灭，从而给学生英语思维品质以及国际文化品格的完善造成不利影响。

面对上述不良局面，教师在激发初中学生英语学习兴趣时，应该善于把握学生的兴趣爱好和综合素质发展需求，以英语阅读课程为着力点，积极为学生创设多样化的阅读情境。这样一方面可以充分唤醒学生对英语文本的阅读期待，另一方面也能有效消解母语给学生带来的负干扰作用，从而增强学生的语境感知能力，激发学生的英语学习兴趣。

首先，教师可以搜集和英语课文相关的音乐资料，利用音乐情境导入新课，这样不但能契合学生的兴趣需求，也能使英语阅读课堂焕发新的生机，从而调动学生参与英语阅读学习的主动性。其次，教师在开展英语阅读教学时，还应该善于创设影视情境，灵活运用优渥的影视资源带给学生新颖的英语阅读体验，从而促进学生开展有深度的阅读探索，全面提升学生的英语学习兴趣和阅读理解能力。最后，教师无论将何种教学情境作为初中英语教学的激趣手段，都应该将具体的情境内容和学生的生活实际相缔结，借助学生熟悉的生活经验提升英语教学情境的激趣导学效用。这样一则可以顺利开启学生英语思维品质的发散闸门，二则也能为学生顺利学好第二语言构筑坚实的生活根基，从而全面凝聚学生在英语课堂上的思维感官注意力，利用学生浓厚的英语探究兴趣营造满载生机的英语教学环境。

（二）设计教学游戏，引领学生主动参与英语课程学习

初中学生的个性特征非常突出，这个年龄段的学生追求标新立异、与众不同。在英语学习中，他们对填鸭式教学法表现出明显的抵触情绪，更渴望参与一些趣味浓郁的游戏化学习活动，这为教师激发学生英语学习兴趣启发了新的灵感。游戏化教学法是一种行之有效的激趣措施，教师加强实践游戏化英语教学模式，不但可以使学生掌握英语学习主动权，也能激扬学生的个性和自主意识，从而促进学生在英语课堂上的生成状态，让学生沉浸在愉悦的氛围中快乐地吸纳英语知识。这些都是初中学生英语学习兴趣得到有效激发的重要标志。因此，教师在培育初中学生英语学习兴趣的过程中，应该渗透游戏化教学理念，整合课程目标为学生设计教学游戏。这样一方面可以改善僵硬的英语教学环境，迎合学生的兴趣需求，呵护学生的个性品质；另一方面也能引领学生主动参与英语课程学习、尽情释放内在潜能，从而达到寓教于乐的教学境界，顺利激发和培养初中学生的英语学习兴趣。

设计教学游戏虽然是激发学生英语学习兴趣的捷径，但是在实际设计过程中，教师也应该着重规避一些不得当的游戏化教学方法：第一，教师应该致力于提升英语教学游戏的指向性和精准性。游戏自身具备的趣味元素是极为充足的，教师在优化英语教学游戏内容时，必须加强凝练游戏内容和英语课程核心目标，通过逐层递进的方式，使学生的语言知识储备和语言综合性运用能力得到全面完善，这样英语教学游戏的兴趣引领以及技能训练功能才能充分凸显。

第二，教师在基于英语教学游戏提高学生英语学习积极性的过程中，还应该始终坚守公平参与原则，对不同层次英语思维能力的学生一视同仁，使所有学生都拥有参与游戏、开展探索式英语学习的机会。这样不但可以增进学生之间的交互式思维发展，也能着重提高英语学困生的英语学习热情和信心，从而让全体学生在英语课堂上都能释放精彩、有所收获。

第三，教师如果想要借助英语教学游戏全面增强学生开展英语探究活动的内驱动力，必须落实有效的英语课堂教学时间管理，英语游戏时长既要满足学生的自主性探索需求，也不能占据过多的课堂教学时间。这样一则可以防止学生迷失英语探索重点，二则教师也可以在游戏化教学的基础上对学生进行有效的精讲、补讲和查缺补漏，从而消除学生在语言技能和思维品质上存在的死角，兼顾完善学生英语核心素养构建和培育的各个层面。

（三）提炼有效问题，激发学生的思维活性和思考兴趣

培植学生的高阶思维品质是初中英语教学的改革重点，学生思维品质的形成情况直接决定着学生英语学习兴趣的激发效果。以往教师使用的英语教学手段较为生硬，同时还欠缺启发性和引导性，学生一直处于被动接收的思维模式之内，英语思维品质难以得到有效开发和训练。在这种条件下，初中学生的英语学习兴趣无法真正觉醒。好奇心强是初中学生得天独厚的心理优势，将这一优势代入到学生英语学习兴趣的激发工作，能使教学路线逐渐明朗。教师善于构建问题导学模式，不但可以拓宽学生的思维品质成长空间，也有助于激发学生的求知欲和探索欲，从而同步增强学生的英语学习兴趣和思考兴趣。问题导学讲究科学的实践方法，部分教师片面化地认为只有连续抛出问题才能维持学生的英语学习兴趣，殊不知过多无效的问题很容易产生反作用，无益于课堂容量的扩展以及学生英语学习兴趣的充分激发。因此，教师在培植初中学生英语学习兴趣过程中，应该落实教材分析、明确英语课程教学核心目标，加强为学生提炼有效问题。这样一方面可以激发学生的思维活性和思考兴趣，使学生开展高质量的英语探究和思考；另一方面也能聚合松散的英语课程内容，增强英语教学的针对性和导向性，从而使学生保持高涨的英语探索热情，实现对初中学生英语学习兴趣的科学培养。

首先，教师在为学生提炼有效英语探究问题时，必须确保问题的内容紧扣课程要点，同时问题的呈现方式也要尽量迎合初中生的猎奇心理倾向，帮助学生跟随问题线索的引领找到英语学习的乐趣，增进学生对英语课堂的自主参与和深度融合。这样一则可以促使学生萌发更加灵动的思维火花，通过浓厚探究欲望的支撑驱动学生英语学习效率和思维品质的协调发展；二则教师的主导作用也能拥有更大的发挥空间，从而借助提炼有效问题顺利构建以生为主体、师为主导的生态化英语教学模式。

其次，教师在为学生提炼有效英语探究问题过程中，还应该善于借助问题为学生搭建思维架桥，避免问题的内容和呈现形式过于直接，给学生创造一定的探索式思考机会，使学生能够搭乘思维跳板开展更灵活的问题思考和分析，从而激发学生的英语思维品质和学习兴趣，推动学生英语探究意识更上一层楼。

最后，有效的英语探究问题还需要多种教学资源和手段的辅助运用，教师在为学生呈现问题时应该尽量规避单一化的问题呈现方式，通过教学情境辅助或者问题任务等方式，进一步唤醒学生对英语探究问题的深度解析兴趣。这样不但可以使学生对英语课堂学习的期待得到充分满足，也能提升英语问题的精准性和有效性，从而落实初中英语教学的激趣导学目标。

（四）开展多向互动，强化学生对英语课堂的自主参与意识

上述我们谈到，激发初中学生英语学习兴趣所面临的最大障碍，就是英语教学局限在单向互动模式，学生的课堂主人翁意识十分薄弱，无法积极踊跃地参与英语探究活动，英语学习兴趣也会相对降低。英语学习兴趣的激发，主要源于学生的自主探究行为以及思维火花的碰撞，这样学生才能自主领会学习英语的快乐，英语学习兴趣自然可以急剧提升。

教师是英语课程教学的策划者，不仅要发挥主导作用把控英语教学流程，同时也要明确英语教学模式和结构上的缺陷，着意提升英语教学的互动性和自主性，这样才能翻转师生在英语课堂上的角色定位，将陈旧的单向互动教学模式顺利升级为多向互动模式。这样不但可以打造生态化英语课堂，促进随机性教学资源的生成，而且可以充分激发学生的英语学习兴趣，从而收获事半功倍的英语教学成果。因此，教师在激发初中学生英语学习兴趣过程中，应该大力开展多向互动型教学，从师生互动和生生互动两方面入手，为学生创造充足的课堂互动机会，加强小组合作学习模式实施比重，鼓励和启发学生进行个性化的英语见解表达。这样一方面可以强化学生对英语课堂的自主参与意识，另一方面也能在互动教学中涵育学生的英语学习兴趣，从而激活初中英语教学的内在生命力，缔造更加丰硕的教学改革成果。

（五）实施激励策略，增强学生的英语学习兴趣和信心

从积极心理学的角度来讲，初中学生英语学习兴趣的形成效果很大程度上取决于教师实施激励策略的科学性。善于应用激励策略是一种独到的教学智慧。教师在英语教学中经常肯定和赞扬学生的细微进步，不但可以激发学生的成就感和英语探索兴趣，也能妥善化解学生的厌学心理，这是学生学好第二语言的基本保障。因此，教师在激发初中学生英语学习兴趣的过程中，应该积极渗透激励策略，善于挖掘学生的潜能、促进学生英语学习优势的发挥和互补，在学生展示交流英语学习成果时给予学生正向、肯定的评价，即便是学生出现错误问题也要照顾学生的情感，和学生一起寻求解决方法。这样一方面可以增强学生的英语学习兴趣和信心，另一方面也有助于培植学生的进取精神和反思精神，从而使学生保持浓厚的英语探究兴趣，不断实现英语核心素养与综合能力的发展和超越。

三、结语

总而言之，虽然激发初中学生英语学习兴趣的过程面临诸多阻碍，但是只要教师重视并落实激趣教学手段的应用，这些阻碍都可以得到顺利破除。因此，在新课程标准下的初中英语教学中，教师应该树立坚定的激趣教学导向，尊重学生的个性品质和兴趣需求，实施创新的趣味化教学措施，为学生打造精彩、灵动的开放式英语课堂，从而激发学生的英语探索兴趣，引领学生积极踊跃地参与各项英语学习活动。