以经典促阅读提升学生阅读能力

冯冬梅

（甘肃省民勤县东关小学，甘肃民勤 733399）

很多学者把“经典诵读”称之为“读经”，其成为弘扬中华优秀传统文化的重要途径。通过实际调查可以发现，儿童13岁之前是学习文化知识的重要阶段，在这个黄金时期一定要注重引导儿童阅读经典作品，这样既能够让学生从小接受中华民族文化、祖国传统优秀文化，还能够提升他们的阅读能力和人文素养。在语文课程标准的引导之下，要求教师在语文教学中注重技巧与方法，帮助学生真正接触传统文化，从中感知人文内涵与人文精神，让学生在经典阅读中提升自我综合素养，取得良好的学习成就感，增强自身的文化自信，构建良好的语文阅读教学氛围。同时，在小学语文阅读教学工作中，教师一定要围绕学生的身心发展特征与兴趣爱好，科学选择经典作品，这样才能够让学生更加自主、积极地投入经典阅读学习，从中获得良好的情感体验与思想感悟，展现出经典阅读的意义和价值，提升自己的思想境界。

一、当前小学语文经典阅读教学中存在的相关问题

（一）师生对于经典阅读缺乏全面了解

在当前的小学语文经典阅读中，师生对于经典阅读缺乏全面了解，只是围绕教材内容来开展经典阅读活动，学生接触到的经典作品知识面比较窄，无法展示出经典阅读的优势与作用。在中华五千年民族文化中涉及的经典名著、经典故事、经典古诗词比较多，其中蕴含着深刻的人生态度与人生哲理，但是部分教师和学生对于经典阅读的理解较为片面，只是形式化地利用晨间来开展经典阅读活动，简单翻译古代作品与古诗词中的含义，或者忽视了经典知识、文化背后的深层意义，无法展示出经典作品的德育功能、人文功能，学生不能在经典阅读中受到良好的思想熏陶。同时，由于学生在经典阅读活动中缺乏主观能动性，无法让优秀传统文化更好地弘扬与传承下去。教师开展经典阅读活动的形式较为单一化，对于经典阅读的理解比较肤浅与笼统，无法展示出经典作品中的文化特色。

（二）无法营造良好的经典阅读教学氛围

在小学语文经典阅读教学中要想取得理想化的教育效果，教师必须要注重营造良好的阅读教学氛围，让学生能够更为积极地投入到经典阅读活动中，从中获得提升与学习。但是在实际的经典阅读活动中，教师无法为学生营造良好的经典阅读教学氛围，学生依然处于一种机械式阅读的状态之中，没有融入自己的思想、情感、心智去开展经典阅读，无法使阅读水平得到有效提高。对于学生来讲，很多经典作品较为抽象难懂、无法理解，缺乏阅读兴趣、自主性，经典阅读教学氛围较为枯燥、无味，长期下来，学生对于参与经典阅读活动存在一定的抵触和排斥心理。同时，很多家长缺乏对于经典阅读的重视，更为关注学生的语文学习成绩，认为教师需要把教学内容局限于教材知识内，而在家庭教育中却无法为孩子提供优质的课外经典阅读素材，在平时的生活中，更是缺乏对于经典阅读的重视，无法利用经典阅读教学促进学生的成长和发展。

（三）经典阅读教学内容的选择比较随意

教学内容是开展经典阅读的重要依据，不仅是“课堂之根本”，也是“教学之根本”。在当前的小学语文经典阅读活动中，教师只把经典作品选择局限于语文教材之中，学生获取经典作品、经典文化不够具体化与规范化，无法激发自己参与经典阅读活动的主观能动性。同时，每一个学生的理解能力与认知能力都是不同的，但是教师却没有围绕学生的身心发展特征科学选择经典作品，无法满足学生的个性化经典阅读需求。除此之外，教师也无法做到科学衡量经典作品、材料的难易程度，没有站在学生的角度去考查经典作品，过于难的阅读作品会让学生丧失参与经典阅读的自信心，而过于简单的经典作品则不具备阅读的挑战性，所以，教师只有科学设定经典阅读素材的难度，才能够取得理想化的经典阅读效果。但是在实际的经典阅读作品选择过程中存在较大的随意性，经典阅读教学形式较为单一。

二、利用经典阅读提升学生阅读能力的策略

（一）正确理解经典阅读

在小学语文经典阅读活动中，教师、学生要正确理解经典阅读，只有真正意识到开展经典阅读活动的必要性与作用，才能够取得理想化的教学效果，提升学生的综合素质。教师要围绕实际生活中的素材，引导学生强化对于经典作品、经典阅读的理解，激发学生参与经典阅读活动的主观能动性，培养学生良好的阅读习惯与素养。教师要改变以往表面化的经典阅读形式，真正引导学生去挖掘经典作品和经典文化背后的内涵与思想，让学生在经典阅读活动中端正自己的学习态度与生活态度，提高自身的道德修养，能够以积极的心态投入到学习与生活中，展现出经典阅读的人文价值与德育价值。同时，教师要意识到开展经典阅读活动的优势，在经典阅读活动中锻炼学生的鉴赏能力和审美能力，带领学生感知到经典文化与经典作品中蕴含的智慧、文明，深化对于经典阅读、经典作品的认知。除此之外，教师之间也要多互动、研讨，定期开展经典阅读教学研讨会，学生之间相互借鉴、学习，明确经典阅读教学的方向，让经典阅读活动能够顺利开展下去。

（二）营造轻松的经典阅读教学氛围

在小学语文经典阅读教学活动中，要想取得理想化、高效化的经典阅读效果，教师就要为学生营造轻松的经典阅读学习氛围，让学生能够以积极、自主的态度投入到经典阅读活动中，促进德智体美劳协调发展。教师要为学生营造良好的人文教学氛围，构建一种乐学氛围，让学生在良好教育氛围的熏陶之下提升自我、完善自我、修正自我，提高自身的综合素质。教师可以带领学生在校园中布置场景，展示一些经典的语录与名句，让校园中充满着经典文化气息。教师也可以通过校园广播来播放、展示优秀传统经典文化，让学生在聆听经典名著、古诗词的期间，提升自己的文化素养，并从中感知到经典作品的韵律与奇妙，在耳濡目染中逐步养成良好的经典阅读习惯。同时，在小学语文经典阅读教学工作中，只依靠教师、学校的力量是不够的，教师要强化和其他教师之间的互动、沟通，搭建家庭和校园互动桥梁，形成家校教育合力，以此来为学生营造良好的经典阅读氛围。另外，不仅要使学生在学校中阅读经典作品、接触经典文化，在家庭教育活动中，家长也要为学生提供更多优质的经典作品、经典文化，还要以身作则，为孩子营造温馨的经典阅读家庭氛围，引导学生更好地弘扬、继承优秀经典、传统文化。

（三）科学选择经典阅读教学内容

在小学语文经典阅读活动中，教师要科学选择经典阅读教学内容，以此来丰富学生的经典文化知识面，提升学生的道德修养与思想境界，全面落实素质教育理念。在当前的小学语文经典阅读教学中，教师只是把经典阅读内容局限于语文教材之中，这样根本无法体现出经典阅读的优势与作用。由此教师要围绕学生的兴趣爱好，选择多元化、趣味化、有深度的经典素材，通过让学生阅读《论语》《孟子》《三字经》等经典作品，或者是通过阅读一些爱国经典作品、寓言故事、神话故事，从中感知到阅读经典作品的趣味性与挑战性，锻炼学生的阅读能力。同时，教师在选择经典作品的时候，要选择文质兼美的经典作品，因为它们能够体现出经典作品中的艺术色彩，使学生在阅读音律和谐、语言优美的经典作品过程中，掌握阅读的技巧与方法，更为全面地传承中国优秀传统文化。

（四）构建多元化的经典阅读活动

在小学语文经典阅读教学活动中，教师要构建多元化的经典阅读活动，把经典作品更为形象、生动地展示给学生，让他们能够积极地投入到经典阅读活动中，实现教与学的深度融合，培养良好的阅读素养。互联网时代背景下，在小学语文经典阅读活动中，教师要利用多媒体技术引导学生去阅读，用多媒体技术动态化展示经典作品内容，还可以播放同类型的音乐，让学生真正投入真情实感去阅读经典作品，激发对经典阅读的兴趣，进而取得理想化的经典阅读效果。同时，教师可以采用游戏教学法来开展经典阅读活动，让学生以小组竞赛、游戏的方式来阅读经典作品，在师生的共同努力之下，真正感知到经典阅读的趣味性与快乐，端正经典阅读态度。除此之外，教师要强化对于学生的经典阅读指导，用学生感兴趣、熟悉的方式来开展经典阅读活动，采用情境式经典阅读活动，让学生在阅读经典作品的同时，感知到经典作品中的人文内涵与道德标准，实现语文阅读活动和德育活动的深度融合，提升学生的综合素质。教师也要强化对于学生的鼓励与评价，提高学生参与经典阅读活动的自信心与成就感，提升学生的经典阅读能力。

（五）开发小学语文经典诵读校本课程

要想提升学生的阅读能力、人文修养，学校、教师要注重开发小学语文经典诵读校本课程，通过经典诵读校本课程培育学生健康的人格，让他们深刻感知经典作品中的人文魅力、文化内涵和审美机制。首先，教师要精选经典作品内容，以此作为开发经典诵读校本课程的重要依据、基础，教师需要把有利于身心成长、有价值的经典作品推荐给学生，以此来完善学生的汉语体系，提升他们的阅读能力。教师要遵循由易到难、由浅入深的原则来筛选经典作品内容，让学生有目的性、有步骤地积累经典作品知识，展开深入剖析、有感情地诵读，培育他们良好的学习品质，引导学生积极弘扬、继承优良传统文化，提升学生的文化修养，锻炼学生的阅读能力。其次，在开发小学语文经典诵读校本课程期间，一定要保证学生充足的经典诵读时间，学生只有拥有一定的知识储备量，才能够在诵读活动中有信心、有底气，取得最佳的经典诵读学习效果。最后，在开发小学语文经典诵读校本课程期间，教师要选用多样化教学形式来开展经典诵读活动，激发学生的诵读热情，从中掌握更多的经典诵读技巧、方法，读出音律、节奏，增加学生的人文底蕴，丰富经典诵读内容，提升学生的语文学科综合素质。另外，在小学语文教育教学中，教师一定要把语文教材知识和经典诵读校本课程充分融合起来，对课内语文教材知识进行延伸与拓展，丰富学生的知识储备量，为他们之后参与语文学科的一系列学习奠定良好的基础。

（六）强化对教师的培训，重视诵读指导

要想利用经典诵读来提升学生的阅读能力，学校要强化对教师的培训力度，重视开展经典诵读指导，提高经典诵读效率、质量。首先，学校一定要为教师开展经典诵读工作创设条件，定期开展经典诵读教育培训活动、教学研讨活动，让每一个教师都能积极参与教研活动，教师之间取长补短、相互学习，从中掌握更多的经典诵读教学经验，这样才能够对学生展开高质量的经典诵读指导，提升学生的阅读能力和人文素养。其次，教师一定要明确开展经典诵读的必要性和意义，因为一个人的思想、观念是在长期的积累、思考、学习中形成的，通过经典诵读活动能够增加学生的识字量，塑造学生良好的品行，实现经典作品知识的内化，激发学生的阅读兴趣。教师只有明确经典诵读的意义，才能够让经典诵读活动顺利开展下去。最后，在小学语文经典诵读活动中，教师一定要注重适度导读，改变以往让学生反复诵读的现状，让学生在经典诵读中培养能力，提升学生的知识理解能力、认知能力，循序渐进地提升学生的文化素养。除此之外，在小学语文经典诵读活动中，一定要强化对教师、学生的评价，让每一个教师都能积极对待经典诵读教学，促使教师和学生的协同发展，同时利用经典诵读来优化、改革、创新语文教育教学形式，取得良好的经典诵读教学效果。

三、结语

总而言之，在小学语文经典阅读活动中，教师要科学选择经典阅读素材内容，满足学生的个性化经典阅读需求，让学生更为自主、积极地投入到经典阅读活动中，取得理想化的经典阅读效果，提升阅读能力、人文修养，全面落实素质教育理念。同时，教师要围绕学生的身心发展特征，设定多元化的经典阅读教学活动，培养学生良好的经典阅读习惯，构建高效化、理想化的经典阅读课堂，促进学生的全面发展。