职业中学班级管理中的情感教育

罗惠夫

内容摘要：班主任在班级管理中，一定要和学生保持良好的关系，为此，要在日常的教育教学中注意情感教育，尊重学生的独立人格，用师生平等的观念和耐心落实日常的教育管理，避免师生之间出现代沟，造成沟通障碍。用爱心和宽容处理各种问题，这样可以起到投桃报李的效果，真正做到充满爱的教育。用真诚的赞赏和关注代替冷漠，使师生间良好的感情成为班级管理的纽带;积极和学生一起参与各种活动，增进师生间的感情;同时可以通过班级文化建设和主题班会对学生进行潜移默化和强化情感教育，让班级出现爱的生态环境，促使班级朝既定的目标发展。

关键词：班级管理 师生平等 爱心赞赏 主题班会 文娱活动

在中等职业学校，班主任同样是班级管理工作的组织者、决策者和实施者。一个班集体是否团结有活力，和班主任的管理风格有着十分密切的关系。每一个班级成员能否在德、智、体、美、劳等方面得到全面的发展，在一定意义上依赖于班主任的工作能力、工作态度、工作作风和自身的素质。实践证明，要优化班级管理，班主任要重新定位自己的权威，让师生之间建立起情感的纽带。

首先，充满蓬勃活力的一个班集体是建立在融洽的师生关系基础上的，要建立融洽的师生关系，就要在教育过程中必须贯穿情感教育，即--关心爱护学生，做学生的良师益友，增进师生之间的友情。这是班主任实现有效班级管理的前提和基础，只有能做到关心爱护学生，才能在教育教学过程中得到真情流露，如绵绵春雨，在学生的心田润物细无声，又如涛涛江水，激起学生情感的共鸣。为此，作为班主任必须要能做到爱护学生的身体，关心学生的生活和学习，尊重学生的人格和自尊心，促使他们的身心全面健康地发展。同时，班主任对学生的爱心投资不能“因材施教”，而要将爱的甘露洒向全体学生心田，公平对待每一个学生，能够关注每一个学生的心灵世界，让他们都能感受到来自老师的真情关爱。这样在日常的教育教学中才能起到春风化雨的效果，自然而然拉近了师生之间的距离，真正让学生做的“亲其师，信其道。”让他们都能感觉到自己是班级中的重要一员，积极发挥主任翁的作用，参与班级管理，维护班级荣誉，形成班荣我荣的意识。使他们感受到来自集体生活的乐趣，从而形成积极向上的班风。

其次，作为职业中学的学生，他们的生理和心理都趋于成熟，独立意识在不断增强，情感波动较大，对尊重和自我实现的需要大大增强，在他们心中自己已经是大人了，平等意识也大大增强，老师指令性的管理有时会激起他们的叛逆，他们更倾向于自己的观点和行事风格，通常不愿意克制自己的感情，對现实的不满往往容易爆发出来，对待老师的不同的意见也会据理力争，冲动和感性往往胜过理性。面对这些有着强烈自我为中心的学生，作为老师尤其是班主任要时刻关注学生的心理特点，及时捕捉他们的所思所想，及时把握学生的心理世界，进行有的放矢，善于以积极因素克服消极因素、因势利导，动之以情，晓之以理，以便在师生之间增加有效的情感因素和心理衔接，避免师生之间产生不必要的摩擦和出现不和谐的因素。这就是人们常说的：“知其心，然后能救其失也。”故，作为班主任在日常的班级管理中要不失时机地创造条件，主动接近学生，全面耐心的深入学生的精神世界，细致入微的体察学生所思所想，及时化解学生的困境，以“随风潜入夜，润物细无声”的动人效果实现对学生的教育和引导，让他们在人生的正轨上一路狂奔，早日成才，实现成就大国工匠的梦想。因此，在日常的教育教学中，班主任一定要贯彻落实新的教育观、学生观，摈弃传统的师者权威，重视心理疏导，强化情感教育。将对学生的管理工作做细做实，才能达到预期的管理效果。具体从以下几个方面来努力。

一.用师生平等的观念和耐心落实情感教育

人们常常说：“严师出高徒。”其实过分强调了老师的权威作用，往往会造成教师高高在上，靠自己的威严解决问题，使师生之间经纬分明，师道尊严使学生在教师划定的范围内不敢越雷尺一步，这样造成师生在地位和人格上是不平等的，学生处处处于被动地位，尽管教师兢兢业业，诲人不倦，但是有时常常生效甚微，只是老师的一厢情愿，让我们常常感叹现在的娃娃难管理，其实不然，我们只是忽略了学生的情感而已，作为职业中学的学生，他们的思想已经接近成人，也想表达自己的见解和想法，也想渴望得到老师的认可。因此，作为班主任的我们应该试着从学生的角度想问题，把每个学生看成是独特的人，具有独立意义的主体，在人格上是和老师一样平等的，只有这样老师才不会在和学生的交往中表现的强势，处处以老师自居。学生的所思所想都有他们的理由，即使是错误的，老师也不应该武断做出处理或否决，而应该像朋友一样探讨交流，耐心疏导，谆谆善诱，做他们的良师益友，让他们的情感洪流逐渐趋于平缓，才能“亲其师，信其道”，情愿接受老师教导并追随之，而不应该拿出老师的权威去堵和截。

让师生双向互动、相互支持，增进彼此的理解，“一日为师，终身为父”才具有说服力，学生有问题也愿意和班主任交流，而不是抵触对抗。更不能以“爱之深，责之切”为理由来训斥学生。师生平等就是表现为教师要和颜悦色地和学生相处，学生表现优秀时应毫不吝啬地加以表扬，如果出现这样或者那样的问题时，耐心分析原因，让他们主动改正。这样平等的交流可以改变学生心理上的压力，让他们能够感受到所处的学习和生活环境是轻松愉快的、班集体是和谐的、老师是可亲的值得信任的，以致形成一个积极健康向上的班集体。

二.用爱心和宽容付诸情感教育

文学家夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘。没有爱就没有教育。”当一个教师对学生充满爱心的时候，他会自然而然地把教育当成自己终身奋斗的事业来做，那么在处理日常班级管理和学生的教育时，真的会有一种“捧着一颗心来，不带半根草去”的感觉。记得高一刚开学不久，我们班上有一位同学上晚读的时候在教室打闹，被值周人员发现了，就将他叫到了我的办公室里，起初他低着头站在我的对面，好像是在等着我的批评。我当时并没有批评他，而是和颜悦色的询问了一下情况就对他说，我知道你不是故意要这样做，而是你的个性好动阳光，充满朝气，这是好事，但是你想过没有，在大家学习的时间你打闹，一方面破坏了班级纪律，影响了班级荣誉，另一方面影响了其他同学的学习。作为有责任的青年，你应该和同学一起进步，发挥你的正能量才对，像你今天的这种做法能对待起和你朝夕相处的同学吗？你现在回到教室里好好想一下，想明白了就来找我，我想听听你的想法。然后他给我鞠了一躬，说了声：“谢谢班主任”。说完就走了。第二天早上他交给我一个纸条，上面写着“检讨书”，其中有这么一句话我印象很深刻：“尊敬的老班，不好意思我给您添麻烦了，您是我遇到过的最好的老师，其实这样的错误我以前犯过好多次，每次都是遭到当时班主任和其他老师的狠狠批评，没有好好说过话的，甚至还得到过惩罚。你昨天对我的话让我深有启发，让我获得了久违的关爱和存在感，我向您保证，以后我一定做一个遵守纪律的好学生。”他这样说了以后也真的这样做了。

因此，对学生出现的各种问题，要做到严而有爱，没有爱心是做不到有说服力的教育的，毕竟学生是不断成长的人，老师一次次的宽容和爱心以及合乎理性的说教，肯定能温暖孩子的心田，增进师生之间的情感，培养他们自律的人格，增强班级的活力和上进性，真正能达到班级的自主管理。

三.用真诚的赞赏和关注倾注情感教育

《教育管理学》中提到：“对待学生要多表扬，少批评。”是的，任何人都希望得到别人的赞赏和表扬，因此，很多老师都有意识地在教育教学中表扬和赞赏学生，但是在实际的教育教学中，尽管老师用了表扬，但是收效并不是很明显。其实我们在赞赏学生的时候真的是要发自内心，老师的一个眼神、一个言行都能让学生察觉到你的内心世界，作为老师让我们去完全了解自己的学生还真不容易，但是学生却很容易能了解自己的老师，说学生是研究老师的专家真的不为过。

老师不光为了表扬而表扬，而是要用发自内心的真诚来赞赏学生，正所谓“精诚所至，金石为开”，同学生打招呼、和学生交流、对学生的问题一定要有发自内心的热情，千万切忌冷漠。即使有时不用赞赏，多关注一下学生，也是对学生的一种莫大的鼓励，这可以让学生感受到自己在老师心中的存在感，自尊心得到满足。记得在一次早读时间，我去教室里检查，发现有两名学生在聊天，他们看到我之后，马上停止闲谈，当时我也就没有说什么。谁知我在批改作业的时候，发现其中一个学生的作业本中夹着一张纸条上面写着：“老师您不管我们了吗？我们犯了错误，您狠狠批评都可以，但是您不能不理我们呀！”因此，遇到学生的各种表现不能漠然视之。或许，一个充满慈爱的眼神，对学生来说都是一个极大的安慰。有时他们的一个小小举动，或许是为了刷存在感而已，此时，你随便和他们聊几句话，甚至开个玩笑都可以，这样不但使他们心理上得到满足，而且也增进了师生之间的感情，可谓是一举两得，为班级管理带来积极效果。

四.在各种文娱活动中渗透情感教育

职业中学的校园生活更应该是多姿多彩的，班主任应该带动学生积极参与学校举办的各种文娱活动，同时班级也应该多搞一些有意义的集体活动，在活动中师生积极配合，团结协作，全力以赴地进行各项活动，在集体活动这个大熔炉中淬炼学生的心智和品德，达到对学生的情感教育渗透。正如苏霍姆林斯基所说：“集体的温柔和善良的情感，集体的关切——这是一种多么巨大的力量啊！它就象一股汹涌的急流，憾动着感情最冷漠的学生。”

1.树立集体荣誉感。在各种活动中，可以将全体学生的思想都统一起来，朝着共同的目标奋斗，为班级争光、为集体争光;调动了学生的积极性，培养了学生的大局意识，从而使学生关心集体、热爱集体，让学生深刻体会到校荣我荣、班荣我荣的强烈的集体荣誉感和集体责任感，自然而然地将个人从情感上融入到班集体中，使个人利益服从集体利益，并为之奋斗，达到个人发展和集体发展的统一，从而为班级管理注入活力。

2.展示学生个性，陶冶情操。丰富多彩的校园活动，能尽可能地让学生展示自己的个性，在活动中让学生体验美、感受美、享受美，同时增强学生创造美的能力，从而丰富了他们的情感体验、净化了心灵、陶冶了情操，让他们感受到学习生活的无限美好，使他们内心更加阳光，充满朝气，健康向上。

3.增进师生情感。有意义的活动，使师生间紧密团结，在共同的奋斗目标中结成战斗友谊，达成心理上的默契，加强了师生间的情感，像涓涓细流，滋润着师生的心田，彼此之间超越了管理和被管理的界限，让班级管理如行云流水，自然而然形成积极向上的惯性，真正达到于无声处听惊雷的效果，实现要我做到我要自觉做的转变。

五.通过班级文化建设加强情感教育

班级文化建设是一个健康、积极向上的班集体不可或缺的重要组成部分，良好的班级文化可以造就一个舒适的生活氛围，它能对學生在日常学习生活的点点滴滴中起到潜移默化的作用，在陶冶学生的情感方面同样有如：“随风潜入夜，润物细无声”的效果，提升了学生的思想境界，丰富了学生的文化生活，统一了学生的认识，有助于学生形成良好的思想品德和高雅健康的情趣。

1.建设良好的班风。班风是无形的班级文化，是班级文化的重要组成部分，良好的班风的形成是和班主任的个人魅力和严格自律的工作作风分不开的，虽然中职学生已经有了独立思考问题的能力和判断能力，但是还是无法完全自我规范言行，还要靠班主任老师的严格要求和监管，在班级中统一思想，达成共识，形成向心力，使整个班集体朝着一个共同的目标奋斗，秩序井然，严格遵守校规校纪。比方说，有的同学想做出这样或者那样的不符合班级要求的事，但是看到大家都在认真学习，他也就不好意思干其他事了，只好跟随大家一起学习，这就是良好的班风促成纪律。班主任必须做到“学高为师，身正为范”，严格要求自己，孔子曾说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”班主任的一言一行学生都看在眼里，并像专家一样做着研究。难怪教育家加里宁曾说过：“教师一举一动都处在严格的监督之中，世界上任何人也没有受过这样严格的监督。”班主任要做学生行为的典范，达到情感上的认同，班风自然会好。

2.利用丰富的墙报培养学生的审美情趣。班级墙报虽然空间有限，但是对师生的情操的陶冶和心灵的沟通作用是不可估量的。如名人画像、名言警句、美文和具有哲理性的小故事等都时时刻刻向师生传递着正能量，犹如心灵鸡汤，净化着学生的灵魂、酿造着高雅的情趣，以致促成全班学生的共同信念和价值观，激发教与学的积极性。如同苏霍姆林斯基说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的角度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”

六.通过主题班会强化情感教育

班会课是德育教育和班级管理的主要阵地，也是强化情感教育的又一个重要途径，班主任可以实适宜地选取一些典型材料，以富于感染力的事例和某一主题，做到声情并茂，寓情于理，让学生感同身受，及时勒紧放纵的缰绳，回归学生应有的清纯，立志做有担当的青年。例如在以“感恩父母”为主题的班会上，播放一段《感恩父母 拥抱亲情》的视频，可以让这些处于叛逆期的青年深受感动，理解为人父母的不易，从而转变对父母的态度，在家做体谅父母的孩子，在学校做尊敬老师、团结同学的学生。

总之，作为职业中学的班主任，在日常的班级管理中一定要重视情感教育，用平等和关爱之心和学生交往，用赞赏和宽容之心处理师生间的各种问题，善用真心换取真情，在班级管理中建立起情感生态，人们常说：“天雨虽宽，不润无根之草。”任何外因必然通过内因才能起作用。只要我们在班级管理中付出真情，重视潜移默化的作用，时刻倾注情感教育，定会收获有累累硕果的金秋。

参考文献

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[2]周明墩.高中班主任教学管理研究[J].教育学文摘，2020年4月，第11期.

[3]张显达.做好班主任工作的几点思考[J].大東方，2018年3月.

[4]白艳.后现代教师权威的解析[J].教育学文摘，2010年第1期.

（作者单位：甘肃省会宁县职业技术教育中心学校）