德育教学

许娟娟

摘要：高中美术教材中的知识点非常之广，涉及到自然山水画等意向，自古就有著名的诗人借助山水寄托自己的情感，表达自己愿意淡泊名利、寄情山水的心愿，当前社会风气比较浮躁，让学生在美术学习中陶冶情操，培养心性非常重要。因此高中的美术教师，要肩负起对学生立德树人的教学重责，适当的结合教学的契机，对学生开展德育教育，让高中美术课堂的内涵更为丰富，学习更加有效，可以更好地增强教学的深度，让美术教学的价值被开发出来

关键词：高中美术;教学;德育教学

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

高中美术主要是以鉴赏能力培养为主，从中国传统美术作品以及西方美术作品中，加以运用与鉴赏，让学生通过鉴赏，了解美术发展的历史，以及美术作品的存在价值与意义，促进学生的情感、认知的提升。美育与德育被列为核心素养培养的五大目标之中，因此，在美育的过程中，结合德育开展教学，会让学生的文化素养与美术素养得到同步提升，从而达到良好的育人效果。

一、在高中美术教学中开展美德育的意义

高中是学生接受教育的黄金阶段，在高中阶段，对学生的学习与认知提升了一个高度，重视对学生的认知进行启蒙，尤其对学生精神认知的塑造，以及美术知识层面认识的提升，不仅影响学生的美术作品，还会影响学生对美学，以及生活中事物的看法，尤其在审美教育方面，如果学生的认知比较开阔，性格积极阳光，面对生活中的花花草草，也能够及时地及时地发现生活中的美、能够以美好的心境捕捉美，同时所创作出来的作品也会灵魂饱满，情感充沛，会与绘画创作的人产生良好的情感共鸣。因此，在美术教学中，教师抓住德育教育的点，结合起来教学，可以促进学生素养的双重提升，达到良好的美术教学深度，实现有效的美术教学。

二、德育教育在高中美术教学中的教学对策

（一）立足教材内容渗透文化知识

在开展美术教学时，首先教师会带领学生认识了解教材上的美术作品，通过不同层面的引领与教导，让学生在理论层面具备画作鉴赏水平，此时，教师可以将作者的创作过程以及创作的目的，结合创作背景开展起来教学，让学生可以更好地去理解作者的创作意图，丰富美术创作的认识，能够了解作者的创作意图。如果学生没有对于文化知识的了解与渗透，直接从视觉上去鉴赏画作，是看不出来的，毕竟学生不具备专业的美术能力，所以，教师一定要从文化层面去解读画作，提炼画作中的积极因素，对学生进行启蒙与启迪。比如，从中国的传统化方面，带领学生欣赏认可中国国画的优势与特色，从西方油画和文艺作品时代，了解西方文化的浪漫气息，对生活真实的写照等，告诫学生要保持真实、纯真、烂漫，要在脚踏实地与展望未来中，做一个理想的现实主义者。

（二）重视多种教学手段的运用，提高审美情趣

在针对高中生开展教学活动时，教师要重视联系实际，让课堂教学变得比较生活化，也要重视运用多媒体技术，带领学生了解作者、作者創作的内容的相关知识，唯有彻底的了解透彻美术学习的信息，才能够在美术学习中获取属于自己的知识与精神食粮，此时，教师适当的对其进行强化与调拨，用智慧滋养学生的心田，即可促进学生的德育素养转化，在美术教学中，自身的优势就是让学生放松身心，陶冶情操，因此，精神的需求也是学生的心之所向，可以在繁忙的学习活动中，有一处处于自己的空白时光，进行学习与鉴赏，这本身就有利于激发学生内心的思想迸发，总结出一些积极向上的德育品质。

（三）教师要重视德育美育观念的双重教学

虽然上文一直在探索，如何在美术教学中，对学生开展良好的审美教育，但是如果教师自身的德育意识淡薄也是不可取的，因此，为了促进德育教育的发展，让美术教学活动可以开展得更加丰富，能够在带领学生放松身心的情况下，可以促进学生行为意识的转化，教师要重视在美术教学中对学生开展德育教育，让德育的教学目标，设立的与美术教育一样重要。如果教师能够在美术教学中培养学生高贵的灵魂、能够懂得在细微的学习中，能够做到从细节中入手，做好手头小时事，坚持不懈才能够如画家般，在日复一日的精进中，改善创作能力。那么，学生被扭曲的价值观的干扰也比较小，会减少崇尚扭曲的价值观而导致的校园暴力、厌倦学习，逃课，抄袭作业等问题，因为他们通过学习知道，当前的每一天都是在建设未来。面对同学之间的服装与造型，能够以包容欣赏的心态辨析问题，而不是对于自己不认可的美，就直接对其否定，批判。

总结

美术是一个以塑造学生艺术气质，培养学生审美能力的课程，在这项学科中涵盖了非常丰富的美术知识与文化素养，如果教师在理论教学时，能够从德育教育的视角以及审美教育的视角，融合起来进行美学教学，则会让学生的感受到教师丰富的美术内涵，心灵得到滋养，更喜欢美术课程。还可以让学生在了解美术作品与发展中，可以更好地与作者产生共鸣，也能够在精神疲惫时，懂得通过绘画或者创作来放松身心。

参考文献

[1] 汤红丽.德育教育在高中美术教学中的有效渗透分析[J].考试周刊，2019：177-177.