谈提高小学语文课堂中教学氛围方法策略

罗阿健

摘要：随着新课改的不断深入推进，各学科均在进行着教学方法的革新。语文是小学阶段的必修课程，为学生的语言能力、交流能力打下了坚实基础。但是传统小学语文学科教学方法单一枯燥，难以吸引小学生兴趣，教学效果平平。如何使其实现更加高效地学习，增强教学效果，是每一名小学语文教师都必须思考的课题。教学氛围发挥着不可忽视的作用，本文首先简单阐述了小学语文课堂教学中教学氛围的重要性，接下来基于作者的教学经验，结合实际情况，探讨研究了小学语文课堂教学中教学氛围创设的有效方法策略，希望能为小学语文教师提供参考和帮助。

关键词：小学语文;课堂教学;教学氛围

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

教学氛围是科学教学的第一步，对于学习的效果和效率有着重要的促进作用。小学生处于发展初期，以直观思维为主，教学氛围的重要性更加不可忽视。枯燥无趣，难以使学生有效理解语文知识，教学效果平平。和其他学科相比，语文教学内容为日常使用的母语，易于学生亲近，具有创设教学氛围的天生优势。语文教师应当意识到这一点，积极提升改善课堂教学氛围，激发学生学习兴趣，借此充分发挥学生的主观能动性，提升教学效果，推进教学任务目标的达成。

一、小学语文课堂教学中教学氛围的重要性

1、激发学习热情

“兴趣是最好的教师”。学生的学习兴趣可以使其以更加积极、开放的心态接受理解知识。但传统的小学语文教学以教师讲解为主，难以有效激发学生的学习兴趣，甚至导致其产生厌倦心理，教学效率低下。良好的教学氛围形式多样、生动有趣，符合小学生的性格特点，可以成功激发学生的学习兴趣，使其感受到语文学习的乐趣，并主动参与到课堂活动之中，更加高效的吸收知识，推动课堂效率的进步。

2、提升教学效果

一直以来，小学语文课堂教学的传统方法强调知识的灌输和记忆，学生只能单向接收，其主体地位被忽视，思维被禁锢，难以实现更加深入的理解和学习，削弱了课堂教学的效果。良好的教学氛围基于学生的理解接受特征展开，可以有效促使学生主动深入其中，发散思维，求知探索，借助主动学习实现了对语文教学内容全面认知。并在思考过程中不断迸发新颖的观念，引发进一步思考，有效提升了课堂教学效果。

二、提高小学语文课堂中教学氛围方法策略

1、树立良好心态，打下坚实基础

教师作为教学计划的设计者和施行者，其教学心态不仅是自身心理素质和教学能力的反映，同时对教学氛围带来了直接的影响。教师应当意识到教学心态的重要性，主动做起，树立良好心态，为优秀教学氛围打下基础。

在教学开始前，教师就应当积极进行课前准备，确保在教学中展现出专业、平易近人的教师形象。教师必须积极研读教材内容，依据各教学重点设置合理的教案，促使教学目标适当、教学过程合理，并做到准确把握，明晰各教学环节，提升自身的教学信心，为良好的课堂表现提供充足保证。在实际课堂上，教师也应当全身心浸入其中，明确自己的角色，以多样生动的教学方案、巧妙的表情动作等与学生进行心理交流，逐步激发其学习兴趣，促使学生与自己共同分享知识。此外，小学语文教师也应当意识到师生关系的重要性。融洽的师生关系使学生将教学看作朋友间的交流，氛围轻松愉悦，学生更加兴致勃勃、全神贯注，无形间提升了教学效率。教师在校园学习生活中必须主动深入学生之中，了解学生的看法和意见，并借助亲切的目光、热情的语言与和蔼的态度与学生积极交流。在教学过程中，教师也应当时刻以生为本，以鼓励的态度看待每一位学生，积极与学生讨论互动，借此拉近彼此之间的距离，构建热情、浓郁的学习气氛。

2、引入多样教学，吸引学生参与

激发学生的学习主动性是构建教学氛围的重要目标之一。但长期处于灌输式教学下的小学生，已经习惯于单方向接受知识，难以主动参与教学活动之中。经常可以看到教师滔滔而谈，学生却死气沉沉。小学语文教师应当意识到这一点，借助多样性的教学方式，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。

例如，学习部编版小学语文四年级上册《一只窝囊的大老虎》时，教师可以主动提问：“怎样的老虎才会窝囊呢？”这样的问题新颖有趣，引发了学生的认知矛盾，有效点燃了学生的求知意愿，学生开始议论纷纷，教学氛围随之活跃起来。教师也可以借助多媒体，例如学习五年级下册《草船借箭》一课时，教师可以利用互联网，搜索电视剧《三国演义》的内容，在多媒体播放，借助听觉、视觉等直观形象创设吴魏两军战前的紧张气氛，改变了死气沉沉的传统教学课堂。

3、借助小组合作，促使学生主动

学生的主观学习意愿与良好的教学氛围相辅相成。小学生极易受到他人感染，积极主动的学习意愿可以促使其主动参与，带动教学氛围的提升。为使学生在热烈的教学氛围下有效掌握教学内容，教师不妨借助小组合作，将主动权交由学生，最大限度推动学生主动探索发挥。

例如，学习部编版五年级下册《草船借箭》一文时，教师就可以设置小组合作任务，鼓励学生自由结组，进行文中的角色扮演。这样的任务新颖，成功吸引了学生的注意力。角色扮演结束后，教师可以继续提问，引导学生思考讨论诸葛亮、鲁肃、周瑜、曹操几人的性格，并回顾课文证明自己观点。学生讨论结束后，教师应当随机选取小组代表发言，进一步开拓学生的思维，使学生更加全面地掌握教学内容。这样的小组合作气氛热烈，学生会积极参与其中，加深了对教学内容的理解掌握。

三、总结

综上所述，良好的教学氛围彻底改变了传统教学枯燥无趣的印象，使得语文教学轻松活跃，点燃了学生的求知欲望，同时降低了学生的理解难度，提升了教学效果。小学语文教师作为教学计划的设计师和学生学习的引路人，为有效提升课堂教学氛围，必须认真研读教材，把握小学生的理解思维特征，并结合教学目标，选取有效的教学氛围创设策略。借此构建和谐融洽的师生关系，激发学生的学习意愿，培育学生的思维能力，为小学语文教学质量和效率的提升打下坚实基础。

参考文献

[1]苏其和.浅谈“娱教”思想下的小学语文教学实践探索[J].新课程，2021（48）：160.