初探小学语文教学读写结合的策略

高海燕

摘要：读写结合是小学语文教学的重要训练内容，教师展开创新设计和组织，能够为学生顺利启动读写思维、形成读写结合成效创造良好条件。

关键词：小学语文;读写结合;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

前言

良好的教学模式能够有效利用课堂时间，促进学生阅读能力与写作素养的同步提升。本文首先针对小学语文读写结合的重要性进行阐述，然后分析小学语文读写结合的教学策略，包括阅读分析、写作分析以及以读促写。旨在能够更好地建立读写结合的小学语文教学模式，实现学生语文素养的同步提升。

一、读写结合的重要性

语文教材中的课文都是非常优秀的文章，教师能够以课文为例来讲解写作技巧，不但能够让学生更加易于理解，还能够在课文中积累一定的写作素材，有效促进学生写作质量的提升。在写作技巧分析时，教师又能够对课文的具体语句和段落进行深层次分析，加深学生对课文的印象，更加有利于学生体味课文，进而促进学生阅读和写作能力的双重提高。在小学语文课堂中进行读写结合具有非常重要的作用，能够高效利用课堂时间，这样能够让教师空出更多时间来进行细致化分析，有利于帮助学生深度学习课文。

二、读写结合的教学策略

读写结合的教学方式主要是进行一定的阅读分析，并且在阅读中总结写作技巧，同时进行课堂写作训练，进而实现学生阅读写作能力的同步提升。下面让我们具体来分析。为了能够更好地分析读写结合，本文主要以小学六年级课文《北京的春节》为例进行分析，从而能够更好地运用读写结合的方式教学语文。

（一）写作方面

为了能够更好地帮助学生提高写作能力，教师可以分析课文，让学生掌握正确的写作技巧。教师：“同学们，课文是按照什么顺序来描述的？”学生：“按照时间的顺序来描述的。”教师：“如果我们按照时间顺序去写可能会出现记流水账的问题，让文章乏味。但是课文却让我们读得津津有味，大家知道这是为什么吗？”学生：“不知道。”教师：“其实这是一种写作技巧，在进行记叙文的书写时需要详略得当，将重点的事情详细写，不重要的事情简单略过，这样的文章更具有可读性。”教师通过与学生的互动来分析课文写作技巧，从而有效促进学生写作能力的提高。

（二）阅读方面

教师应该让学生整体阅读课文，理解文章大意，这样才能够逐步展开阅读教学。教师：“同学们，刚才大家已经朗读了课文，大家可以用自己的话说一说，这篇课文主要讲述了什么内容？”学生：“课文主要讲的是春节附近的一些节日，包括腊八节、小年、除夕、春节和正月十五。”教师：“既然是写春节，为什么又要写其他节日呢？”学生：“因为这几个节日都挨着，而且都是为了过年而做准备，通过对相关节日的描写，更是能够体现出节日的愉快氛围。”教师：“这些节日都有什么习俗啊？”学生：“腊八要泡腊八蒜，为过年做准备。小年就已经开始放鞭炮，有了过年的味道。除夕是过年的前一天晚上，大家回家吃团圆饭，放鞭炮。春节当天更需要走亲戚、接待客人。元宵节挂灯笼，特别热闹。”教师：“大家说得非常对，看似课文讲了好几个节日，但是都是为了过年做准备，思路比较清晰。我们在写作文时也要学习这种写作方式，能够提高写作质量。”

（三）以阅读促进写作

教师在分享写作技巧的同时，还应该让学生在课堂上进行一定的写作训练，这样才能够将理论付诸实践。教师：“同学们，我们也应该运用写作技巧，大家无论写什么样的文章，只要能够详略得当，那么一定是为自己的作文加分的。为了能够更好地对大家进行写作能力的培养，大家每个人写一篇 400 字的作文，要求记录自己一天的生活，大家现在就可以动笔写了，一会儿老师要检查。”教师让学生在课堂上运用写作技巧进行写作，使学生学以致用。

（四）训练学生的读写结合实践能力

设计读写结合训练时，教师应推出更多实践性训练任务，以培养学生的语文综合能力。设计读写结合训练时，教师要注意引导学生反复消化文本内容，特别是深度阅读，对文本内涵做深度思考，这样可以为读写训练带来更多内驱力的支持。学生的想象力丰富，在主动探索过程中能形成个性认知，基于此，教师可组织学生进行学习交流，使其逐渐达成学习共识。接着，教师让学生讲述创作故事，给学生提供创新实践的机会，让学生进行个性化思考。学生对这样的训练任务比较敏感，自然能够积极展开思考。从学生的学习表现可以看出，教师的训练设计是比较到位的，给学生内化文本故事、拓展思维创造了有利的条件。

三、结语

综上所述，学生的阅读和写作是小学语文课堂教学中的重点內容，学生的语文学习主要是通过阅读来获取知识，而在此期间教师可以融合写作教学，从而实现读写结合，有效帮助学生同步提升语文素养，让学生获得巨大的进步。

参考文献

[1] 陈容妹. 小学语文”读写结合”教学策略初探[J]. 考试周刊，2020（97）：29-30.

[2] 桂娜娜. 新课标下的小学语文读写结合教学策略初探[J]. 新课程教学（电子版），2019（13）：35.