“课前三分钟”有效利用的实践

梁娟娟

摘要：利用每节课前三分钟时间，通过学生演讲的方式，以提高学生口头表达能力，培养学生爱阅读，提高写作能力，从而激发学生学习语文的兴趣，课前三分钟演讲的体裁不限，内容自由，模式固定，它使语文课堂教學变得更加丰富、精彩！

关键词：课前三分钟;演讲;实践

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

如何充分发挥课堂四十分钟的效率？“磨刀不误砍柴工”，我认为如果充分利用好课前三分钟，就会使课堂四十分钟起到事半功倍之效。所谓“课前三分钟”，就是利用每节语文课前三分钟左右的时间，通过学生演讲的方式，以提高学生语言组织和表达能力，促使学生爱上语文。在教学实践中，我有效地安排、利用课前三分钟，尝试了以下的一些做法，与大家分享。

理论基础：

小学语文新课标指出：小学语文教学的主要任务是培养听、说、读、写的能力，这四者相辅相成，互相促进，组成语文能力的有机整体。其中，对“说”明确地指出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地时行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”可见，在听说读写这四种能力中，说是最主要的，这是人们交流思想、传播信息的主要形式;而“说”的训练，正是为“写”打基础，二者是不可分的。

教学现状：

从目前现状看，语文课堂教学上最容易被忽视的就是“说”，很多老师都认为，课堂上“说”的训练会大大地拖延教学进度，而且考试又不考“说”，会写好作文就可以了。熟不知，“说”的训练正是为“写”打基础，二者是不可分的。有些学校在语文教学中也有“课前三分钟”这一环节，但大多数都是流于形式，非但没有调动起学生学习语文的积极性，反而成为学生的心理负担，原本用意很好的活动到最后没有收到预期的效果。

实践过程：

一、内容的选择

1.确定训练内容。

根据学生的年龄特点及班级情况，课前三分钟演讲的体裁不限，内容自由，可以背诵古诗词中的名篇，可以说一则笑话，讲一个小故事，讲一讲自己的所见所闻所感，或者讲一讲课文的相关资料，又或者与习作联系起来，读一读自己的优秀作品等等。

2.张扬创新独性。

“课前三分钟”活动中，我善于挖掘学生的闪光点，激发学生尽情张扬个性，鼓励学生大胆地讲出自己独特的见解，创新求异，促使学生主动地获取更多更丰富的知识，提高综合能力。

二、模式的形成

1.提前布置，确定说话内容。

提前一周安排好下周要上台表演的同学以及确定好说话的内容，说话的内容要紧紧围绕事先定好的主题。四年级的学生有了一定的收集整理材料能力，同学们在准备说话稿的过程中，为了能搜集有意义的题材，在同学们面前露一手，积极地去收集、分析、总结所见所闻，无意中锻炼了他们观察问题和思考分析问题的能力，丰富了他们的语文知识积累，开阔了他们的视野，也保证了课前三分钟活动的质量，一举多得，何乐而不为？

2.充分准备，脱稿，说话流利。

对说话的要求越来越高，从开始的带稿说话慢慢过渡到脱稿说话。脱稿不仅能提高学生的记诵能力，还可以让学生在反复背诵中加深对主题的理解。在讲的时候，要求做到语言流利，普通话标准，仪表大方，声音洪亮。

3.及时评议，提出建议。

让学生学会评价他人，点评时以鼓励、提出建议为主。例如：某某同学所选的内容与众不同，说话的声音很好听，普通话很标准，读得很有感情……让学生体会到小小的鼓励，使其对下一次课前三分钟活动充满渴望。当然，当有同学存在很明显的不足时，我们要及时委婉指正，让学生在尊重中成长，在感激中进步。

4.建立机制，有效促进。

有效的奖励、竞赛能促进学生良好学习习惯的形成及巩固。针对此活动，我在班上设立了“我是小小演讲家”评选活动，每月奖励前三名。每次课前三分钟活动完毕，由学生点评后，主持人让全班同学用手势评分，满分为10分，刚才没有参加讲、评的同学都有机会亮出“分数”，主持人取平均分，并填写在评分表上。参加活动的同学，看到自己的演讲得到的老师和同学的认可和鼓励，个个都是很兴奋，并下定决心，下一次将会更认真准备，争取更大的进步。

5.形成固定模式，使活动更加规范有序。

一开始老师就培养出一位同学担当主持人，同时把整个活动的程序确定下来，程序如下：

主持人：“课前三分钟”活动现在开始，有请某某同学上台，大家掌声欢迎（鼓掌）！

某某同学：我的……讲完了。请大家给我提出宝贵意见。

主持人：请大家为某某同学点评。（三个同学点评）请大家为某某同学评分。课前三分钟活动到此结束，请老师上课。

整个活动程序确定下来了，就算老师不在场，活动依然有序开展，课前三分钟活动真正成为学生自编自演的节目。

收获感悟：

1.有利于培养学生热爱阅读的习惯。学生们为了提前准备好演讲稿，他们从图书、报刊、网络以及电视等等搜集信息和资料，通过阅读大量健康有益的书箱，不但丰富了他们的语文知识积累，而且也能使他们慢慢地爱上了阅读。

2.有利于提高学生的写作能力。

说的过程，其实也是写的过程，要想说好必须做好选择性阅读和选择性摘抄的前期工作。同学们在准备演讲稿的时，通过搜集、查阅、筛选等组织文字的过程中，不知不觉就积累了大量的好词佳句，掌握了很多布局谋篇的方法，实实在在提高了学生的写作能力。

3.提高学生学习语文的兴趣。

“兴趣是最好的老师。”学生们有了兴趣，学习起来就轻松多了，这也为提高语文教育教学质量提供了极大的帮助。我在我班进行了课前三分钟活动，全班同学机会均等，按座号轮流，人人必须上台演讲，经过将近一年的实践，收到了很好的效果。

结论

实践证明，课前三分钟就是一种有效的学习途径，巧妙地利用，它将有效地提高学生口头表达能力，使学生爱上阅读，提高学生的写作能力，从而使语文教学更加精彩、生动。