高中历史教学中如何渗透感恩教育

付常艳

摘要：当前社会经济不断发展，社会上却出现了一些不良事件，人们的道德观念逐渐退化，责任感和道德的确实使得亲情单薄，这在青少年身上的体现便是不懂得感恩。而中国又历来是一个以德治国的国家，在青少年道德培育上需要从校园抓起，利用好课堂对青少年进行感恩教育教育。通过对当前学生在课堂上的表现进行观察后，笔者认为，高中历史教学应该充分发挥历史学科的优势，充分利用教科书丰富的感恩教育 的教学资源，加强对学生的感恩教育。将学生的感恩价值取向扶正，能够提高学生的思想深度，使得学生们拥有健全的人格和良好的品行。

关键词：教学   高中历史   感恩教育

中图分类号：A 文献标识码：A

高中历史课程标准要求培养学生“确立积极进取 的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团队合作的精神，增强经受挫折，适應生存环境的能力”。历史教育专家也要求：“历史教学要使中学生在获得基本历史知识的同时，也获得基本的历史学习技能和方法，并获得情感和价值观方面的教育。”这就给我们指明了在历史课程中进行感恩教育的方向。高中是学生树立起良好价值观的关键阶段，在学生进入社会之前为他们培育良好的感恩价值观，能够帮助他们更好地在社会立足，融入社会。

一、巧用历史课堂，加强感恩教育渗透

众所周知，道德水平是评价一个人的标准之一，近年来我们可以观察到，社会上有的不只是知书达理的青少年，也存在一些管教不严的青少年，于是才有了少管所等机构，而我们感恩教育所要做的就是尽量减少这种少年的产生。我们都知道，家庭对于青少年的影响是非常深远的，一个好的家庭教育会让我们的感恩教育事半功倍。而笔者所研究的利用历史课堂进行感恩教育的一个创新方式就是联系历史与家庭，让整个家庭都理解到感恩的重要性，使得家庭氛围中也渗透感恩观念。

例如，笔者在教授汉朝相关知识时，就利用了汉文帝刘恒的故事，他继位之后，虽然每天要处理大量文件，但是他仍然每天都拜访自己的母亲，在选拔官员时，他也是优先考核官员是否对自己的母亲足够孝顺，以此来作为成为官的条件，他认为如果一个人连感恩自己的母亲都做不到，这个人即使再有才华，也是不能够被重用的。刘恒以身作则，在自己的母亲生病时，一直侍奉左右，衣不解带，直到母亲病愈。

总之，当前我们的感恩教育教育首先是创新感恩教育在课堂上渗透的形式，以期达到良好的效果，而感恩教育也是学生思想层面的教育形式，这种感恩教育的观念并不能靠我们照本宣科，而是需要让学生由内而外真正理解，这就需要我们广大一线教师付出更多的心血来思考如何将感恩教育渗透进课堂。作为一线教师，我们应该在课堂上与学生拉近距离，循循善诱，贯彻感恩内涵。

二、贴合课堂体验，巧借鼓励机制

传统的感恩教育课堂总是通过教师主导的形式，以填鸭式的教学方法将感恩教育知识灌输给学生，而不顾学生的想法与意愿，这样的做法固然对于感恩教育有一定的成效，但无法让感恩教育效果长久地留存于学生心中，从而无法外化于行。可以通过鼓励机制，激励学生进行正确行为，让感恩教育教育效果具有持久性。

通过对历史人物的解读，让学生对于感恩教育有了大致的了解后，需要采取鼓励机制，通过对身边学生良好德行的奖励，以此激励学生不断改进自身，向优秀的人学习。笔者在班级感恩教育中采取奖励机制，绘制每位学生的感恩档案，每当学生做了一件感恩自然或者感恩同学、父母或者老师的事，便为他们记录下来积分，通过记录的形式，再每两周进行总结比较，积分最多的人评为“班级感恩先锋”，并给予一定的奖励。通过这样的奖励形式，学生便积极作为，一时班级里感恩教育教育十分高效。

以上案例中，笔者强通过结合课程中的知识点，深入挖掘知识点中蕴含的感恩教育内涵，在感恩教育过程中辅以体验活动，让学生在学习感恩教育时更加灵活，从熟悉的知识点切入学习，更加轻松，同时采取奖励机制，在校园感恩教育教育中培养浓厚的感恩教育学习氛围，使得感恩教育教育深入人心。

总之，我们传统感恩教育教学策略实际上较为古板，学生在平常的学习中接触的文本一般较为枯燥，而学习的方式，也是老师在讲堂上进行照本宣科式的讲解，因此学生的学习兴趣会逐渐的降低，很难静下心地去品鉴感恩教育课上需要大家学习的美好品质，而现在能够通过实际的实践经验，对文本内容进行亲身了解，则是一种更为有效的理解方式。当前我们的教学方法比较单一，通常是老师对文本进行讲解，而一些很明显的道理，在实践教学中却非常少见，我们所说的让学生融入生活实践中，实际上就是在进行情境教学，让学生深入情境来理解文本。让学生们从自身生活的环境入手，找到学习和生活的密切关联，这样一个广泛观察、体验的过程是开拓心胸、增广见闻的好时机，同样也能让学生身临其境，感悟其中人物的美好品质。

参考文献

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