小学班主任管理工作中渗透德育的对策研究

石涵宁

摘要：班主任不仅是班集体的领导者，还是组织者，既担负着班级“设计师”的使命，又担负着“施工员”的重任。小学阶段正是小学生形成正确的人生观、价值观和世界观的重要阶段，为此，作为班主任，就要充分发挥好自己的教育职责，培养学生养成良好的道德品质和行为习惯，为学生的全面健康发展起到保驾护航的作用。

关键词：小学班主任;班级管理;德育;渗透策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

小学生的个人思想以及行为习惯还处在形成的重要阶段，因此班主任需要抓住这一机遇，给小学生正确教学指导，为学生未来健康的成长奠定坚实的基础。教师应当站在小学生的角度进行分析，按照小学生的思维逻辑开展管理工作，在此过程中有效地落实德育内容，帮助小学生建立良好的认知，使学生在潜移默化的熏陶下形成良好的个人素养。为了落实这一教育理念，班主任在传授知识的同时，应当做好育人工作，促进小学生的综合发展。

一、丰富管理手段，创新德育管理

目标班主任在对学生进行德育教育的过程中，最常见的形式就是以说教为主，并且学习的内容基本也是一成不变的，对学生并没有实质性的教育意义。这是最落后的教育手段，同时也是不被学生所接受的方式之一，因此，班主任在进行德育教育的过程中，需要保证教育方式的多样化，随着网络技术的不断发展与普及，在德育的教育过程中也出现了很多信息化的元素。教师可以通过网络信息进行查阅、收集资料，利用网上有趣的知识与信息来吸引学生的注意力，同时在学习上也可以满足学生的需求。让小学生充分感受德育教育的新颖性，并且丰富小学生的德育教育内容，在保证学生安全的前提下，有序地组织小学生进行实践活动，提高小学生德育教育的参与度。

例如，将实践性的德育教育内容贯穿至班级管理中，班主任可以定期组织义务志愿者活动，让学生实践能力得到有效的锻炼，例如在植树节时组织学生进行植树活动，在4月份组织文明、绿色祭扫活动，5月份组织孝老爱亲活动，10月组织爱国主义活动，通过月月有主题，月月有活动的形式，将德育教育贯穿至其中，使学生不断感受不同的德育教育内容，并且在这样的实践活动中，学生将会具有强烈的代入感，可以积极主动地参与到德育活动中，实现德育教育形式上的创新。

二、以身立教，树立榜样

在现阶段的小学班级管理中，班主任的德育意识是否强烈对学生的管理工作具有重要的意义。为贯彻国家教育部门对学生的要求，学校管理工作者应重视对教师队伍的构建，加强教师的德育意识，让教师通过正确的政治学习认识到自身的责任与义务，提升教师的知识水平，增强教师的集体荣誉感，不断加强教师的师德，给学生树立良好的榜样。并且教师还应按照学校的制度引导学生清扫班级，保持卫生，有效形成班级的风气，从而引领学生以积极阳光的心态不断成长，进一步实现班级的管理质量。在这一过程中，班主任需要不断的规范、审视自己的行为，以自己良好的、积极的行为来引导学生形成正向的心态和思想。并且，班主任还应该充分的、有效地帮助学生在学习中、生活中所遇到的难处和问题，并与学生进行友好的、平等的交流和相处，从而树立起平易近人、积极乐观的良好形象，使学生在日常生活中与班主任进行相处时，能够被班主任这种良好的思想态度所影响，进而不断的反思、纠正自己的不良行为和错误思想。例如，教师在开展德育相关的主题活动时，需要以自身的公正和平等来组织、开展这次活动，使学生都能够信服、认可班主任的行为和决策，使学生能够逐渐以班主任为榜样，不断的完善、改进自己的行为和思想。

三、联络家庭，提升德育管理品质

家庭教育是影响学生成长发展的重要因素，良好的家庭教育有助于提高学生的综合素养以及道德思想素质，因此，在当前的网络时代中，小学教师若想开展有效的德育，对学生进行德育管理，还要加强与家庭教育的合作，可以借助网络平台，与学生家长进行交流联系，通过与家长的相互配合，提高学生德育管理的有效性，借此对学生进行科学引导，避免学生出现沉迷网络的情况。另外，在具体的交流过程中，小学班主任应让家長认识到网络对学生的影响力，使其能加强对学生的管控，同时不要对学生的上网行为予以全部禁止，这样不仅难以达到有效管控，还会影响到学生的成长发展，教师应与家长共同制定出相应的管理措施，以此对学生进行合理教育与引导。

如，小学班主任可以先在学校中为学生制定上网的要求和任务：“请同学们注意，上网时需要观看一集《中华德育故事》动画片，并将观看后的感受和认识以文字的形式记录在上网日记中，老师明天会认真检查大家的上网日记。”而且利用网络交流平台，将该任务传递给家长，由家长监督，也可以与学生共同讨论交流相关故事中的内容及蕴含的道理，这样不仅能使家长与学生之间形成良好的交流关系，还能加深学生对故事的理解，提高学生的思想道德水平，避免学生沉迷网络。

四、增加师生沟通，在交流中激励学生

德育管理工作并不是班主任一个人的工作，该工作具有较强的人文性，所以班主任要通过与学生沟通了解他们的真实想法。在沟通过程中，班主任的想法也会发生较大的改变，因为在以往的德育管理中，班主任都是从自身的角度出发判断小学生的行为对错，这样就会导致整个德育管理工作的开展具有较强的片面性，忽视了小学生的态度和想法。为此，班主任应该多与小学生进行沟通，不仅要了解他们的想法，还要在沟通中建立平等和谐的师生关系，通过平常的交流激励学生。因为很多小学生年龄较小，他们还没有明辨是非的能力，所以需要班主任明确地告诉他什么是对什么是错。当学生以正确的方式解决一件事情时，教师要及时给予鼓励，这样学生就会从中受到激励，并逐渐形成正确的为人处世方式。例如，班级中两名学生发生了矛盾吵了起来，面对此种情况班主任要有耐心地与学生进行交流，在交流的过程中了解前因后果。班主任在与学生进行交流的过程中要让他们认识到吵架行为是错误的解决方式，让学生在此过程中掌握正确的沟通技巧，在提高人际交往能力的同时，完善自己的人格。

结束语

综上所述，小学是学生道德观念形成至关重要的时期，所以班主任在对小学生进行管理的过程中应当贯穿德育教育内容，有效地帮助小学生塑造良好的个人品格。促进学生道德素质以及核心素养的提升，使学生的身心可以得到更加全面的发展。

参考文献

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