初中英语阅读教学有效策略的探究

林珍珊

摘要：要想提高初中阶段英语教学的质量，提高英语阅读教学的有效性是必经之路。初中阶段的英语教师不仅要重视将基础的英语知识传授给学生，还要重视学生英语阅读能力的提高，使学生养成良好的英语阅读习惯。

关键词：初中英语;阅读教学;有效性;策略研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

引言

初中英语教师要想提高英语阅读教学的有效性，需要改变传统的阅读教学模式，依据新的课程标准和学生的具体情况采用多元化的方式将学生的兴趣吸引到英语阅读上来，并在阅读过程中充分发挥学生的主观能动性，使学生掌握一定的阅读技巧，形成一定的英语思维，推动学生阅读能力的提升和英语学习的进步。

一、转变阅读观念，刺激学生阅读兴趣

其实，在传统的初中英语教学中，英语教师将更多的重点放在了对于英语词汇和重点句型的解析和掌握上，又或者让学生用大量的时间用来实现英语背诵，为的是进一步提高学生的英语应试成绩。对于学生的英语阅读其实是有所忽略的。

随着新课程改革的不断发展和进步，教师要改变传统的英语教学观念，去重视学生对于文章阅读的整体感知，提高学生的英语阅读理解能力的同时，重视学生语感的培养，推动学生英语综合素养的提升和发展。使学生能够在日常生活生活中熟练地实现英语的应用。

一方面，教师要以身作则，能够在实现教材的深度挖掘的基础上，充分的结合学生的实际情况和学生的兴趣点，去进行科学合理的阅读方案的设计，有针对性的循序渐进的将学生的注意力吸引到英语阅读上来。另一方面，教师要强调理论结合实际，用学生更熟悉的生活实际来拉近英语阅读和学生之间的距离，刺激学生在好奇心的驱使下，投入到英语阅读当中去，帮助学生实现高效阅读。

比如，仁爱版的七年级英语上册涉及到这样一个单元“Looking different”，其中“listen，look and say”模块涉及到一篇文章是非常适合让学生进行角色扮演小游戏的，让学生之间以一种一问一答的方式来诠释文章内容，并在角色扮演中把握“have/has”的区别。充分的激发其学生对于文章内容的理解兴趣，刺激学生积极去阅读思考，为扮演好角色做好准备。同样，后面还涉及到一个描述“favorite actor”的文章，基于学生们都有自己喜欢的明星，教师可以有意识的引导学生自由说一说自己喜欢的大明星的特点，当然要实现用英语表达，帮助学生通过英语实践实现英语知识的掌握和应用，推动学生英语学习效率和质量的提高。

二、有效实现师生互动，为英语阅读提供良好的课堂氛围

有效的师生互动从根本上打破了传统的英语阅读教学模式。不仅能够激发学生的英语阅读兴趣，调动学生的英语学习积极性，还能够活跃课堂氛围，为学生的阅读教学提供一定的积极向上的良好的环境，推动教师英语阅读教学活动的有效开展。

常见的师生课堂互动的形式是问题教学法，教师可以通过一定的问题引出今天的阅读课程，激发学生对于阅读文本的好奇心，刺激学生去阅读。另一方面，学生带着疑问去阅读也更容易帮助学生去抓住文本阅读的中心思想，更深刻的领会英语词汇和英语句型在不同的英语语境下的具体含义，提升学生的英语灵活运用能力[1]。

比如，关于文章“Playing sports”的阅读讲解，这是一个离学生“很近”的话题。教师为了使课堂氛围活跃起来，可以首先向学生抛出一定的问题，引导学生去自由交流和发言，先活跃一下课堂气氛。“What is your favorite sport？”or“What sports do you favorite？”刺激学生自主的去实现思考和表达。教师也可以参与到学生的“你一眼我一语”当中去，告诉学生“my favorite sport is table tennis”“Because he is the national ball of our country”，引起學生共鸣的同时，拉近学生与教师之间的距离。然后进一步将学生的注意力引导今天的课程当中来，今天我们重点讲一讲“Playing sports”，激起学生对于以下内容的了解兴趣。具体内容又可以通过角色扮演这种模式实现诠释。在师生的互动交流当中为学生的阅读学习创造一种积极向上的班级氛围，为学生的阅读起到事半功倍的作用。

三、注重阅读方法的传授，帮助学生打好阅读基础

教师和学生都要清晰地认识到英语阅读不是一朝一夕就可以达到一个程度的，阅读能力也不是一下就提高上来的。它必须有一个循序渐渐地过程。我们应该学会在享受阅读中，潜移默化的实现阅读能力的提高。

一方面，要重视学生基础知识的积累。因为在阅读中我们会发现很多词汇使我们已经见过，但是我们仍然不能把握它的意思或者这样的词汇在特定的语境下意思已经发生了变化。所以我们要注重英语基础知识的积累，丰富自己的英语知识素材库，以便推进英语阅读的顺利进行。

另一方面，教师可以有意识的引导学生进行限时阅读。限时阅读能够在短时间内实现学生注意力的高度集中，阅读节奏的加快，也便于学生快速的把握英语文章的脉络，对英语文章的结构和英语文化背景有一定的了解，协助学生形成一定的英语思维。不断地现实阅读训练，学生阅读量的增加，也能够帮助学生掌握更多的英语词汇，实现英语知识面的拓展。

比如，我们传统的英语阅读教学模式，就是让学生通读一遍，然后在做题的时候又返回来，在文章中“摸索”题目的答案，这种形式费时又不一定找到正确答案。教师可以有意识的引导学生去先读文章后面的题目，然后带着问题去实现文章的阅读，这样不仅能够实现快速阅读，而且还能够准确的找出文章中的重点信息和后面问题的答案。

就像上面提到的“Playing sports”这个模块具体内容的学习，每一个模块后面都会有一定的习题对应，学生可以采用先读题的方式，然后带着问题去完成文章内容的阅读，那么题目也自然迎刃而解。既缩短了阅读时间又找到了精准答案。

四、课内外阅读结合，综合提升阅读能力

英语教材的每一单元，每一课都安排了一篇文章进行重点内容的诠释。教师可以基于已有的教材内容和学生的已知知识去合理的安排学生进行阅读活动，将基本的阅读方法传授给学生，有意识的培养学生的额阅读习惯。但是，就像其他学科的学习一样，单纯的教材内容一定是不能够满足学生的好奇心和知识需求的。教师可以有意识的引导学生进行课外阅读，实现自主阅读。一方面，教师可以结合教材内容，帮助学生整理一定的课外阅读书单，引导学生通过课外阅读实现课上阅读内容的拓展和深入理解。另一方面，教师可以在课堂知识“故意”给学生留下一定的悬念或者是思考的空间，引导学生通过课下的种种途径找到相关的材料，最终总结出问题的答案。刺激学生实现自主阅读的同时，帮助学生通过课内外阅读的有效结合，实现预感的提升，养成良好的阅读习惯，推动英语学习的进步和发展[2]。

结束语

综上所述，在初中阶段的英语教学当中，教师要有意识的去提高学生的英语阅读能力。有意识的去转变传统的英语阅读教学习惯，用适合中学生的多元化的教学方法来吸引学生对于英语阅读的兴趣，并引导学生在师生互动和课内外的阅读结合中形成一定的英语思维，提升学生的阅读能力，提高英语教师阅读教学的有效性。

参考文献

[1]马迪.初中英语阅读教学有效策略的探究[J].中学生英语，2021（42）：34.

[2]刘芳萍.探讨初中英语阅读教学的有效策略[J].中学生英语，2021（40）：25.