双减大环境下如何提升小学语文课堂阅读教学效率

任淑微

摘要 小学的语文教学中包括很多的内容，听说读写都是小学教学中的重要组成部分，其中阅读在语文教学占据着重要的位置，因为通过阅读可以有效地加强学生对文章的理解，提高学生对语言文字的灵活应用能力，还可以帮助学生掌握更多的中华民族的优秀传统文化。基于双减大环境下，教师更加应该注重阅读教学的质量，采取有效的教学方式，在有限的课堂时间内增强实际教学效果，提高学生的阅读学习水平。

关键词：双减;小学语文;阅读教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

引言

对于小学高年级的学生而言，良好的阅读学习水平可以有效提升地小学生的综合素养。但是很多语文教师在教学的过程当中，受到传统应试教育的影响，只注重提高学生的语文考试成绩，为学生灌输阅读知识点，不注重提升学生的阅读综合能力，导致阅读的教学枯燥无趣，无法真正的提高课堂的教学效果，并且还会降低学生的学习积极性。随着教育的不断改革国家提出了双减政策，教师应该积极的研读双减政策的内容，并结合双减政策的要求优化课堂教学方式，增强阅读教学的效率。

一、设置合理的阅读教学目标

基于双减大环境下，对于小学语文课堂的阅读教学有了更高的要求，为了减轻学生的课业负担，教师应该注重提升课堂教学效果，使得学生在有限的课堂时间内掌握更多的阅读知识。因此，教师应该创设合理的阅读目标，比如在学习《匆匆》这篇文章时，教师应该结合文章的具体内容设置合理的教学目标。在基础的知识和技能方面，教师应该引导学生正确的认识并学会书写文章中出现的生字或生词，如空虚、蒸融、挪移、凝然、赤裸裸，并且还要理解文章中写到的“跨过”“溜走”这一词语的含义，引导学生充分的发挥自身的想象力，感受时光的流逝，明确文章中所用所用到的语言技巧，体会作者表达的思想情感。还要让学生通过文章进行深入的反思和思考意识到时间的宝贵，学会合理的安排时间，形成珍惜时间的理念。有了明确的教学目标，可以结合教学目标来设定详细的教学方案，使得教学更加具有针对性，进而增强课堂的教学质量[1]。

二、结合多媒体设备激发学生阅读学习兴趣

在阅读教学中如果运用传统的灌输式教学模式，使课堂变得枯燥无趣，不能吸引学生的注意力。小学生的年纪较小，他们活泼好动，增强课堂的趣味性，才能吸引学生的阅读学习兴趣，为高效的课堂教学奠定良好的基础。所以教师应该创新优化教学方式，丰富课堂的教学内容，增强课堂的教学趣味性。多媒体教学设备的使用可以有效的辅助课堂教学，丰富课堂的教学模式，使得课堂教学变得更加的生动有趣，进而增强课堂的教学效果。比如教师可以结合课本的内容，为学生展示与之相关的动画、视频、图片，进而激发学生对语文阅读学习的积极性。比如在学习学习《北京的春节》这一文章时，教师可以通过多媒体教学设备为学生展示北京春节的风俗习惯，比如年窗花、贴对联、放鞭炮等各种内容，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使得学生对文章的让浓厚的阅读兴趣，进而增强课堂的教学质量。

三、还原教学情境，增加师生互动

在课堂中主要对象是教师和学生，学生在学习中占据主体地位，教师应该充分发挥自身的引导作用，所以需要通过增加师生之间的互动加深学生对阅读知识的理解，还可以帮助学生进行深入的思考，形成良好的人生观、价值观，促进学生的个性化发展。教师应该采取互动交流的方式来，增加与学生之间的交流，使得学生深入的把握文章内容，增强学生的语言表达能力，打破课堂教学的局限性。例如在学习《狼牙山五壮士》这所以文章时，教师可以引导学生通过角色扮演的方式，模拟还原课本中描写的场景，引导学生自主的阅读对文章的内容进行深入的思考和了解，使得学生在表演和模拟狼牙山五壮士在当时场景，教师应该对学生的表演做出正确的引导。为学生营造良好的教学情境，有效的渲染课堂的教学氛围，使得学生通过角色表演的方式深刻的理解文章，也可以活跃课堂的教学氛围，增加师生之间的互动交流提高阅读教学效果。

四、使用提问教学法

作为小学语文教师应该意识到语文阅读教学的重要性，采用有效的教学方式提升课堂的教学效果，积极的落实双减政策.处于小学六年级的学生已经掌握了一定的语文基础知识，并且有了一定的逻辑思维能力，所以教师可以通过提问教学法引导学生自主的学习，使得学生通过自主的分析问题/探究问题，加深对文章的思考，提高学生的阅读学习水平。在学习《少年闰土》这一文章时，教师可以提出几个有效的问题：为什么鲁迅在成年后会回忆少年时的闰土？在文章中通过哪几件事来回忆闰土？通过文章的阅读可以表达作者怎样的情感？”通过这三个有效的问题，可以使得学生在阅读的过程当中进行深入的思考，增强学生的自主思考意识，增强阅读学习效果。通过阅读思考可以找到问题的答案，有助于高效的完成教师的教学目标。使用提问教学法，可以引导学生成良好的阅读习惯，使得学生在阅读的过程当中学会自主的提出问题、解决问题，进而提升学生的阅读学习水平[2]。

五、采用对比归纳教学

为了增强语文阅读教学效率，教师可以通过对比归纳的方式帮助学生掌握更多的阅读技巧。比如在学习《狼牙山五壮士》和《长征》这两篇文章時，因为两篇文章都是讲述革命前辈艰苦奋斗的事迹，但是在表达方面却存在着很大的差别。比如长征这一文章是通过诗歌的形式进行描写，《狼牙山五壮士》的题材是记叙文。《长征》文章是通过侧面描写方式来体现红军战士不怕牺牲革命精神，而《狼牙山五壮士》是通过直接的表现方式来体现革命先烈的伟大革命精神。所以两篇文章既有相同之处也有不同之处，在教学的过程当中可以通过对比教学法，引导学生通过对比加深对文章的理解。为了增强学生的阅读能力，教师还应该引导学生学会自主的归纳文章内容，如在《长征》和《狼牙山五壮士》这两篇文章当中描写革命先烈在面对生命危险时用到了不同的表现方式，一种是侧面表现，一种是直面描写，这时可以引导学生自主的分析两种表现手法，并说出这两种表现手法有怎样的作用效果，使得学生掌握更多的阅读技巧，有效地提升学生的阅读能力，实现高效的阅读教学目标。

结束语

阅读作为小学语文教学的重点内容，教师应该结合双减政策的要求，采用多样化的教学方式，提升学生地阅读水平，增强课堂教学效率，减轻学生的学习负担。

参考文献

[1]施申玉. 如何提升小学语文课堂阅读教学效率[J]. 新课程（综合版），2018（09）：167.

[2]江尧. 如何提升小学语文课堂阅读教学效率[J]. 新课程（综合版），2018（12）：203.