合作学习构建小学科学自主探究课堂的探索

彭勇

摘要：随着合作学习方式的不断优化和使用，在小学科学学科运用小组合作实现自主探究的教学逐步取得了很好的教学成果，能够更好地调动学生课堂参与的兴趣，进而为学生创设一个良好的学习环境。基于此，本文从开展实验、创设情境以及开展趣味化的教学活动三个方面提出小学科学学科小组合作探究的对策，以供参考。

关键词：合作学习;小学科学;自主探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

目前，小学科学课程更加重视学生的探究能力，教师通过开展小组合作，让学生在互帮互助的过程中进行自主性探究，进而促进科学核心素养的形成。以笔者教学小学科学课程为例，分享一些课堂教学中的小组合作学习的教学案例，进一步提升小学科学课程教学的质量。

一、开展小组合作实验

在小学这一时期，学校在开展学习活动的过程中，科学教学的重点就是为了培养学生的科学探究兴趣和动手实践能力。在利用合作学习当作背景，然后进行展开小组之间进行相互竞争，可以使学生在健康、公平的竞争体质的带动下，合理高效地提升学生内在的积极竞争意识。在竞争体制的带动下，会充分地让学生内心的主动学习和探索发现的热情得到发挥和生长。尤其是在一些的实验中，通过合作可以帮助学生进行高效的学习，原因就是学生再实验过程中能够树立发现问题的意识并养成积极的探究精神。

笔者在教学三年级上册的“空气有质量吗”一课时，设计了小组竞赛的形式，并布置一个共同的任务-称空气，每组的成员需要各自准备一个同规格大小的塑料袋，我在课前也为学生准备了称重器，学生在小组合作中各个都争先恐后地参与，并在确保安全的情况下准备了空气。接着，我邀请学生对各自小组的空气进行测量，并做好记录，接着，用准备好的另一只同等规格和大小的袋子将空气排干净，测量袋子的净重，并做好数据统计。让学生参与实验并将规则告诉他们，学生更容易参与到课堂探究中来，在团队之间你追我赶，最终加深对空气知识的记忆，学生也能够对科学产生浓厚的学习兴趣。虽然自己动手实验可能会存在一定的误差，但是利用小组竞赛的形式，学生更愿意做知识的探究者，学习效率也会大大提升。学生在实验中，能够获得空气相关的模糊知识，再此基础上加上课本内容的学习，有效地将知识模糊转化为清晰的知识。同时，小组成员之间紧密的配合，每个人都能知道自己的工作内容，进一步提升合作流程的有序性和效率。

二、合理地运用多媒体创设教学情境

如果是让学生在认知方面得以全面发展，那么就需要教师在上课过程当中，打破学生原本的思想观念，使得学生可以在原有的思想状态下进行深思。教师在上课的时候，倘若将需要学习的内容知识布置得太难或者是包含的因素太多的话，有的时候也会对学生的学习效率产生不小的影响，这就会造成学生在学习的过程中，会感到很害怕，从而不愿意再去学习。教师在上课的时候就应该想到这种情况，然后合理的使用多媒体为学生创设丰富的学习情境，进而引导学生探究科学问题，提高学生的学习认知能力。

例如在教学三年级上册“身边的植物”一课时，我便为学生讲一个关于植物的故事，为学生创设本次学习植物的情境：“同学们请大家先闭上眼睛，在老师的带领下，一起去丛林中进行一次探险。我们穿过一条清澈的小溪，走了没有几步就看到了高大的灌木。它们的枝干很长，遮住了整个天空，在这些高大树木下面，还长了许多低矮的灌木，它们长了坚韧的叶子，覆盖了整个森林……”通过创设故事情境，能够有效地抓住学生的注意力，在课堂中能够大胆地想象。此外，我还将校园里生长的一些植物放在多媒体上展示，让学生观察他们的颜色、叶子的形状，在不同季节里树叶的变化等等。进而我为学生布置了一个小任务，将学生分成小组，探寻校园里多彩的植物，每个小组确定一种植物进行研究并做好记录，最后请小组上台将自己的发现分享出来，这样一来，学生们的学习热情也变得更加高涨。

三、以合作学习开展教学活动

由于实行新课改的原因，教师应该把学生放在主体地位，在班里的教学过程当中，教师应该按照科学这门学科的特点，让学生以合作的方式进行完成课堂学习计划，提高学生对于科学学科的见解，展现学生的自主能力和自主性。教师要选择合适的知识内容进行课堂教学，以合作的方式让学生完成学习，提高学生对于科学学科的基本了解和认知。

例如在教学三年级上册“奇妙的水”一课时，我提前准备了一杯纯净水和几个透明的烧杯，并准备了醋、酒精、白糖。我将学生进行了分组，并采用小组合作的形式进行实验教学。每个小组都分别有醋、酒精、白糖这些材料。在确保安全的情况，我引导学生将醋、酒精、白糖分别加入准备好的纯净水中，小组内的成员共同观察它们的颜色、气味变化，并请学生说一说。接着引导学生用红色墨水滴入这四个烧杯中，学生会发现他们又产生了新的变化。在探究过程中，学生能够将水的知识进行学习，进而加深学生的记忆和理解。同时，我为学生设计一些问题，让学生以小组合作的形式进行探究，并结合实验以及课本，在较短的时间内，学生并找出了答案。这样一来，学生的学习热情更加的浓厚，课堂的教学质量也得到了有效地提升。

结论

总的来说，小学科学教学通过小组合作式学习，并穿插情境教学以及实验教学，使得小组合作的形式更加丰富，学生的课堂参与度也大幅度提升，这对于学生形成科学核心素养以及提升科学课程的教学质量都起到了关键性的作用。

参考文献

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