趣味识字教学策略在小学语文教学中的运用(1)

王梦莲

摘要：最近几年，教育部门越来越重视小学语文课堂的教学效果，尤其是低年级阶段的小学生识字教学。识字作为学生学习各门学科的基础，对于学生未来的学习和发展都有重要的作用。然而当下的小学语文识字教学现状不容乐观，存在教学形式单一、方法守旧、学生兴趣低迷等问题，这让识字教学效果大打折扣。为了改变这一现状，使识字教学发挥出应有的价值，教师可以合理运用趣味识字教学法，以此增强教学趣味性，进而提升识字教学实效性。

关键词：趣味识字;小学语文;运用

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

语文是我国教育领域至关重要的一门学科，对于培养学生的识字、阅读以及写作能力都极其重要[1]。在传统的小学语文课堂上，单调的教学方法和教学内容的枯燥无味，导致学生对语文课堂失去兴趣，这也严重地影响了学生的成长和发展。在新课程改革的教学背景下，教育部对教育提出了更高要求，尤其是在综合素养方面，需要学生具备独立识字和认字的能力。在小学语文识字的教学中，采用趣味识字的方法可以有效地提升小学语文课堂整体的教学水平，从而高效地实现教学目标。

一、创设情境，构建趣味识字课堂

教师在进行识字教学过程中，需要适当的结合教材当中的场景，让语文课本当中的生字都出现在场景当中，从而使学生在真实的感受下学习和掌握生字。

例如：在教学《彩色的梦》中的“森”字时，教师可以结合教材当中的场景，让学生观看森林公园当中的场景，或者为学生播放《侏罗纪公园》当中森林场景的片段，以此为学生创设教学情境，让学生观察场景当中出现最多的景物是什么。学生欣赏完视频之后，纷纷举手回答：“看到最多的是树木。”教师再引导学生看看“森”这个字，问他们发现了什么。学生兴奋地回答道：“森这个字是由三个木组成的，所以一排排的树木组成了一个森林”。在这样愉快的学习氛围中，小学二年级的学生能够结合自己的认知思维开展识字，在这一过程中还能够强化学生的记忆，使整个识字教学更加的高效[2]。

二、借助信息技术，引导学生趣味识字

小学生更喜欢图文并茂的学习资料，教师在识字教学中可以运用多媒体教学法，将抽象的、复杂的汉字以形象直观的图片或视频呈现出来。这样能够增强教学吸引力，且有助于学生理解和记忆。

例如，在指导学生学习“山”这个字时，教师可以用视频先给学生展示甲骨文的“山”字，甲骨文的“山”犹如三座小山峰，中间一座山峰略高;接着，展示金文的“山”字，这个阶段的“山”字不再是三个三角形堆在一起，而是类似于“皇冠”，有些类似于今天的“山”字;然后，教师可展示小篆的“山”字，继而展示隶书的“山”字……通过这个视频展示，学生直观地看到了“山”字的演变，不仅深刻记住了“山”字的结构，同时也快速记住了“山”的含义。同样，在指导学生学习“水”“火”“田”等象形字时，教师均可以利用多媒体将汉字的演变过程展示出来，让学生理解并记忆。小学生有较强的形象思维能力，这种教学方式符合学生的心理特征，能够帮助学生有效记忆，促进学生识字量大幅度提升。

三、运用故事化趣味识字方法

对于刚入学的小学生来说，识字量有限，如果在课堂教学的过程中结合加减转换偏旁部首的方式，自然不利于其直观感知，但是，教师所讲述的汉字故事却为他们留下了极其深刻的印象，这便是一种轻松有效的识字方式[3]。因为在步入小学之前，他们大都喜爱故事，故事是最有力的启蒙老师。我认为在教学的过程中，将故事与汉字识字进行有机融合，自然能够生成快樂的体验，实现高效的学习。

例如，学习“排”字时，很多学生都会自主联想到这是一排横着放的竹子，中间连着线。又如，在学习《静夜思》时，可以辅助天空和星星的插图，在地面上有一只老虎正在抬头静静地看着。虽然这些故事以及图景非常简单，但充满童趣，能够使每一个学生在观察中都得到个性化感悟，还能够在这一过程中开发其想象能力，爱上自主识字。

四、基于游戏活动，引导学生趣味识字

小学生喜欢做游戏，教师可以在识字教学中适当引入游戏活动，以此增加识字教学的趣味性。例如，笔者曾经带过一个班级，学生的识字兴趣普遍较低，很多学生为了识字而识字，学习态度消极、被动，效果很不理想。为了激发他们的识字兴趣，笔者组织了每周一次的竞赛活动，将近期讲解的汉字归纳起来，然后利用多媒体随机展示，让学生举手抢答，举手的学生要说出屏幕上汉字的读音和含义，并组一个词或造一个句。每次竞赛会选出前三名学生，给予一定的物质奖励。这样的游戏活动充分唤醒了学生的识字兴趣，学生识字的积极性、自觉性明显提升，识字量也大幅度提升。更重要的是，学生在这个竞赛过程中获得了快乐的学习体验。

结束语

总之，趣味识字的方式可以改变枯燥的识字学习状态，也能够为课堂教学增添活力和生机，使学生能够在快乐的氛围中和汉字同行，为日后的深入学习以及能力发展奠定扎实的根基。

参考文献

[1]杨秀庆.小学语文低年级趣味识字教学思考[J].当代家庭教育，2020（35）：160-161.

[2]翟美珍.探讨小学低年级语文趣味识字教学[J].智力，2020（33）：87-88.

[3]陈莉萍.小学语文趣味识字教学研究[J].试题与研究，2020（21）：92.