双减政策下小学语文群文阅读教学策略探究

段体龙

摘要：由于双减政策的提出，学生们阅读方法的积累和阅读能力的提升主要通过课堂教学来实现。在这种背景下，教师应当找到相应合适地方法积极提升自己的课堂效果，使得学生投入到课堂学习。为了能在双减政策下开阔学生阅读视野，让学生具备自主阅读能力，教师可以选择群文阅读的方式来教学。本文围绕双减政策下小学语文群文阅读理念教学策略探究展开论述，希望对小学一线语文教师有所帮助。

关键词：双减政策;小学语文;群文阅读;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

前言

现阶段我国许多的小学生在阅读量和阅读理解能力方面都有很大的提升空间，很多家长对孩子课外阅读方面的重视程度也不高。在双减大背景下，应当找到合适的解决方案，既能贯彻落实双减政策群，又能提高学生的阅读素养。课堂群文阅读不失为一个好方法，群文阅读是一种特殊的语文阅读方式，结合课内的阅读文章，找到类似主旨的课外文章而拓展课外相关阅读材料，开阔学生阅读视野，拓展学生思维，提高学生阅读水平。

一、科学利用群文阅读四步教学法

“四步教学法”即主题回顾、内容概述、精彩赏析、主题拓展。群文不是简单的多个单篇文章组合而成的，群文阅读的“群”是几篇具有结构化的文章，群文的议题主旨是核心。多篇具有相同的主旨的文章整合在一个文本，并且可以从不同的角度来分析主旨，形成理解议题的一个有層次性、程序性的认知体系。所以，教师在备课时就应当准备好与课文相匹配的“群文”，在课堂中带领学生拓展阅读。

例如;教师在教学《窃读记》时在读完这篇课文之后带领学生回顾课本主题，向学生提问“同学们，书籍能够增长我们的见识，开阔我们的视野，陶冶我们的情操。那么，你们读完这篇课本有什么感受呢？接着和学生们讨论这篇课文讲了什么内容，一起完成文章脉络路线。放学后—边走边想—跨进店门—打开书阅读—恐惧被发现—饥饿难耐—放回书架—走出书店，再和学生们一起找到精彩的片段进行赏析。比如‘踮起脚尖，从大人腋下钻过去’、‘总算挤到里边来了’等”最后探讨一下主题，再拓展阅读。提问学生“同学们，还有没有你们认为类似以读书为主题的文章呢？”和学生们讨论他们提出的和教师事先准备好的相关主题的文章。

二、利用现代教育技术对学生阅读方法进行指导

在双减政策的推动下，学生接受教育的途径减少了，但是接受教育的方式在现代教育技术的支持下有很多的创新。教师应当充分利用创新技术方面的优势进行教育，正确指导学生阅读;帮助学生阅读理解;不断激发学生学习的动机，让学习变成主动和快乐。

例如，教师在讲《西游记》时，可以先播放一段关于西游记的视频讲解或者影视片段，当学生们看到这些关于孙悟空等师徒四人的精彩片段后，会产生渴望阅读的情绪，从而促进学生积极阅读。教室可以在课内文本讲解结束之后利用PPT，或者播放影视片段的方法让学生们对更多的故事情节产生兴趣，从而更加顺利的进行群文阅读。通过这种方法学生们不仅看见了文字，还看见了画面，听见了声音，这使得阅读的内容更加的生动形象有趣。从而调动学生阅读的积极性，让学生主动地进行群文阅读。

三、群文阅读教学实践优势

以前小学生们的学习压力大，课外补习多，课外阅读的时间被压缩了。但是由于双减政策，学生们的自由时间相对多了，不存在没有时间阅读的问题。学生应当腾出时间来阅读，但是大多数小学生没有养成阅读的习惯，没有人督促难以完成阅读，尽管有些学生喜欢看课外书籍，但难以保证学生随便购买的书籍是健康的，积极向上的。所以通过群文阅读的方式阅读不仅可以让学生阅读得更加系统，锻炼学生的逻辑性，让学生以后在思考问题的方式方法上更具有逻辑性，系统性;还能让学生养成良好的阅读习惯和阅读到健康积极地书籍。

例如：教师在讲《鸟的天堂》时可以从作者、内容、描写手法，主旨等方面进行讲解介绍再而进一步拓展阅读。这是作者巴金的作品，记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，作者巴金用细腻生动的描写手法描绘了傍晚时的大榕树，群鸟齐飞的画面，一幅充满生机的南国风光，展示了作者对大自然生命力的赞美热爱。文章中还有对比的效果，对比作者两次去“鸟的天堂”所看见的不同景象和作者的不同心境。由此可以联系讲到《山雨》也是一篇描写描写自然风光的文章。老师将这篇文章作为引子让学生们课后去阅读，在下节课时就可以和学生们以讨论探讨文章的内容主旨的方式进行交流学习。

总结

总而言之，教师在开展教学活动的过程中可以采取群文阅读方式，结合先进的现代教育技术带领孩子阅读。群文阅读的方式可以广泛的应用在我国的语文课堂教学中，不仅使我国小学生的阅读量扩大，还能促进小学生的全面发展。多进行群文阅读，可训练和培养学生的阅读技巧，提高阅读能力，丰富学生知识，使学生具有更广阔的知识背景和更好地认知能力。

参考文献

[1]尹年慧.小学语文阅读教学中开展群文阅读的方法分析[J].新课程，2021（40）：89.

[2]陈伟.小学语文阅读教学中群文阅读的有效应用[J].小学生（中旬刊），2021（10）：35.