小学语文阅读教学读写结合的运用探析

潘雅贞

摘要：阅读是小学语文教学很重要的部分，直接关系到学生的语文综合素质。阅读能力强，那么学生的理解能力和学习能力也会很强。阅读量足够的情况下，也会为写作提供相应的素材，帮助学生提升写作能力，收获成就感，那么学生就会更加热爱阅读，形成一个正向循环。将读写结合应用在语文阅读中，可以更好地提升课堂效率以及学生学习兴趣。

关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在语文学科体系中，阅读理解能力和写作应用能力是学科培育目标的重要组成部分，而语文阅读与写作之间存在紧密的联系，阅读积累能够为写作提供丰富的素材与灵感，而写作则可以深化阅读感悟，两者相辅相成，共同实现语文学科核心素养的培育。因此，语文阅读教学中将读与写结合运用是提升教学质量的有效途径。

一、激发学生阅读兴趣

小学生对某一事物产生兴趣后，就会投入很大的精力。所以，要让学生喜欢上阅读，从中体会到乐趣。在学生选取阅读书籍时，教师不要干涉，让其选择自己喜爱的类型去阅读，只有学生感兴趣时才会静心思考问题。在阅读时，教师可以根据不同的书籍设置不同的问题，引导学生思考，最好与生活贴合，这样学生才有代入感。不然学生的阅读只停留在表面，这对学生后续的写作帮助不大。还可以采用多种形式，如情景剧、分组讨论等，提高学生的阅读兴趣，只有阅读量增加了才可以更好地写作。在阅读时也可以对学生进行引导，将读后的感想表达出来，形式不限、字数不限，也可以和写作更好地结合。

二、确立读写结合的教学目标

小学阶段，由于学生身心发展尚未成熟，会对任何事物充满好奇心，且自制能力差，渴望被赞扬。因此，语文老师在施教期间，应结合学生的特点及课本内容，确立行之高效、科学的教学目标。比如，我们在教学《山行》一课时，教学目标明确规定让学生朗读并背诵课文，有的老师还要求学生默写课文。在课堂教学中，老师可让学生边读边写，帮助学生较好地记忆该文及重要的知识。另外，老师还可以创设问题情境，鼓励学生踊跃表现，老师可提问：“哪个小朋友可以有感情地背诵并默写《山行》这首诗呢？可以给大家展示下。”如此学生的积极性便会得到有效调动，自然而然会对此节读写课感兴趣，同时也能较好地融入课堂中。

三、阅读教学中贯穿仿写

小学语文教材中有许多高质量的文章，這些文章不但有优美的语句，还有巧妙的构思，这些均会给学生提供优质的读写素材，倘若学生对这些课文进行细致了解，学习其中的写作技巧，同时将这些技巧运用到自身写作中，便会显著提升自身的读写水平。例如，在学习《铺满金色巴掌的水泥道》这一章节内容时，首先，题目是铺满金色巴掌的水泥地，水泥道中真的会有金色的巴掌吗？答案一定是否定的，“金色的巴掌”指的是梧桐树变黄的叶子，这个句子就采用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了梧桐树叶子的样子，吸引读者的兴趣，给读者留下深刻的印象。讲授完毕以后就需要学生进行反复的阅读，让学生消化理解。然后再让学生进行仿写，就以清晨的叶子为例，让学生深入地思考，发挥自己的想象，学生可能会说清晨的叶子是“铺满明亮的珍珠的叶子”等，然后教师对回答问题的学生给予鼓励，在这个过程也可以培养学生的创造力，促进学生今后的发展。

四、读后感练习

学生阅读完文本后，需要将文本的情感、自身对文本的理解、自身的情感进行融合，从而激发自身情感与文本情感之间的共鸣，然后以写作的形式将这种情感表达出来，就是读后感。可见，读后感是作者与学生之间进行的情感交流，要以文本的表达以及学生对文本的理解为基础，文本的表达体现的是作者的情感，而对文本的理解体现的是学生的情感。因此，教师经常通过让学生写读后感的方式来锻炼学生读写能力，同时促进学生对文本的深入思考和理解。如：《美丽的小兴安岭》中，以小兴安岭的景色作为主题，通过描写其自然环境来表达作者对大自然的热爱。教师让学生写此文的读后感，首先要在阅读教学中详细的向学生讲解这篇文章，通过多媒体来播放小兴安岭四季的美景，以视觉上的刺激来激发小学生对大自然美景的向往。然后，让小学生思考读这篇文章内心有怎样的感受，有的小学生在读后感中仍以四季之景为主线，将其中的事物进行了拟人化，添加了故事、对话，使文本内容更加生动、想象;有的小学生由此想到了当前的环境污染，提出了环保、绿色生态的理念等等。读后感写作加深了学生对文本情感的深刻体会，还促进了学生的情感表达，从而提升了小学生读写能力。

五、合理设计阅读练习，结合写作练习帮助学生减负增效

在应试教育的深刻影响下，家长和老师从小学阶段起就十分重视学生的考试成绩，为此许多教师提倡题海战术，不仅是语文学科，很多学科都存在着作业较多的问题。教师不顾学生阅读学习的过渡衔接问题，认为只要加大练习量就能有好的成效，还给学生增加许多课外辅导资料，导致学生学习压力大。这种教学理念是有误的。对此教师应该合理设计阅读练习，尽量精简题目，筛选出具有代表性的阅读文章供学生钻研。确保题目量少减负，同时又因精简而增效。在作业形式上，阅读课上还可以增加多种形式的实践性活动，例如朗诵、游戏、竞赛等，减轻学生的负担的同时提高学生对课堂的兴趣。

结束语

总而言之，小学语文中读书和写作是相互影响的，教师要引导小学生养成良好的阅读习惯，让学生多读一些有意义的经典书籍，掌握阅读的技巧，从而促进读写结合教学的顺利开展。

参考文献

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[2]邱菊花.于经典中品味表达的秘妙：小学语文阅读与写作互促教学策略探讨[J].作文成功之路（高考冲刺），2020（3）：47-48.

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