探究群文阅读促进小学生作文素养的提升

宋佳林

摘要：俗话说，读书破万卷，下笔如有神。在小学的语文教学中，教师应该通过阅读教学来提升学生的作文素养，将阅读和写作教学进行有机的融合，提升学生的语文综合学习水平。群文阅读作为一种有效的阅读教学方式，可以加深学生阅读理解水平，还可以增强学生的阅读量，使得学生在阅读当中掌握更多的写作信息。基于此，本文针对全文阅读促进小学生作文素养的提升策略做出了详细的阐述。

关键词：群文阅读;小学生;作文素养

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

小学阶段正是学生打基础的时期，在小学语文教学中，写作教学和阅读教学作为重要的教学内容，应该提升学生的阅读质量和写作素养。写作本身是学生对生活认知和理解的一种书面表达方式，为了能够提升小学生的写作水平，可以通过读写结合的方式，对学生作出正确的启发和引导，使得学生在群文阅读当中积累更多的写作素材和写作技巧、写作经验，进而有效地提升学生的写作素养，实现高质量的语文教学，帮助学生打好语文基础，为学生今后的语文学习做好准备工作。

一、明确群文阅读主题

在开展群文阅读教学时，教师需要结合语文教材内容明确阅读主题，进而结合不同的主题来选择不同的阅读教学文章，使得阅读教学活动更加具有针对性，并且还可以增强学生的阅读理解能力，让学生形成良好的写作习惯，使得学生掌握更多的写作技巧。教师在群文阅读教学中可以结合不同的主题，引导学生进行仿写，来不断的锻炼学生的写作水平，提高学生的写作技能。因此为了达到这一教学效果，教师首先应该确定群文阅读的主题，并对课本的阅读内容进行优化分类，这需要语文教师在实际的教学当中，可以结合教学主题来划分，不同的文章可以结合阅读的内容划分主题，比如在学习与“动物”相关的文章时，会涉及到《狐假虎威》，《乌鸦喝水》，《小蝌蚪找妈妈》等文章;在写关于民族特色的文章时，有《北京的春节》《藏戏》。此外，教师还可以结合作文的题材来划分主题，比如在学习小说题材的全文阅读时，有《景阳岗》，《将相和》，《猴王出世》等文章;如果根据季节来划分阅读主题比如有《雪地里来了一群小画家》，《春》，《鹅毛大雪》等等，因此只有明确阅读的主题，才能帮助学生掌握更多的写作素材，积累更多的写作经验。

二、通过对比教学开展群文阅读

在小学的写作教学中，教师会发现很多小学生的写作思路混乱，缺乏逻辑性，面对这样的写作问题，教师应该充分的应用群文阅读的优势围绕阅读的主题对学生进行写作教学。在群文阅读学习中，通过学生的自主阅读和对比分析，引导学生对文章进行积极的讨论和探究，使得学生明确在同一主题下，不同的文章中表达的不同含义，还可以引导学生对群文阅读中的作品进行模仿练习，不断的锻炼学生的写作水平和对写作知识的灵活应用能力。比如在以“春天”为主题的群文阅读教学中，很多学生都会写自己春游的经历，这样的写作方式缺少一定的创意性，这时教师可以开展以春天为主题的群文阅读教学。比如《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》这三篇文章，让学生进行自主的阅读，并通过对比分析的方式来明确文章的写作思路和写作结构，引导学生积极的在课堂上发表自己对文章的看法，有的学生说：“这几篇文章都是写关于春天的主题时，但是写的内容却不相同。”教师让学生思考：“这几篇文章在写作结构和写作的题材上有哪些不同？”对学生做出正确的引导，使得学生明确课文《找春天》注重写春天的景物，并且还采用到了比喻的写作方式，《开满鲜花的小路》是通过故事的叙述方式进行创作，《邓小平爷爷植树》是写的春天的一些活动，更加侧重于体现邓小平爷爷的人物形象[1]。通过对比教学的方式，让学生明确同一个主题可以从不同的角度进行呈现达到写作的目的，帮助学生掌握更多的写作技巧，提高学生写作知识的灵活运用水平。

三、利用群文阅读，培养学生的个性化写作素养

在小学语文群文阅读教学中，教师通常会让学生对文章的内容进行模仿写作，但是写作的最终目的是需要引导学生自主的创作，不是一味地进行模仿，因此在进行模仿练习时，教师應该引导学生融入自己的真实想法，学生只是模仿其中的句式和写作手段，要添加自己的个性化元素。比如在学习一年级下册的内容时，很多都是与童话故事有关的题材，如《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》可以将这三篇文章进行群文阅读教学，使得学生通过阅读的方式，总结童话的写作特点，有的学生说到：“文章中主人公都是一些小动物植物，不是人类。”有的学生说到：“文章最后都会进行总结，说出文章的道理和内涵。”当学生说出自己对童话故事的理解之后，可以引导学生进行自主的童话故事创作，在创作时首先要让学生明确自己的一些人生感悟或者是掌握的一些人生道理，充分的发挥自身的想象力开展童话的创作，可以在作品当中表达自己的真实情感，体现学生的个性化写作内容，并且还可以充分的发挥自身的想象力，激活学生的发散性思维[2]。

四、明确群文阅读层次提升学生写作素养

在开展群文阅读教学中，教师应该注重阅读教学的层次性，可以提升阅读教学的新鲜感。结合文章的主题和内容将不同的文章进行结合教学，使得学生形成良好的阅读习惯，并且通过跳跃式的阅读，可以拓展学生的思维能力，这对于学生的阅读学习和写作学习有着重要的帮助。在开展群文阅读教学后，教师还应该引导学生进行多样化的写作练习，体现读写结合的教学方式，提升学生的写作水平。这需要教师注重群文阅读教学知识的层次性，遵循循序渐进的写作教学原则。比如在学习鲁迅先生的《闰土》这篇文章时，教师可以引导学生自主的阅读与鲁迅先生的《有的人》或者《我的伯父是鲁迅》等文章内容，使得群文阅读具有较强的联系性和层次性，可以加深学生对文章的感悟和理解，增强学生的阅读学习兴趣，感受作者的写作风格和写作方式，掌握更多的描写技巧，提升学生的写作素养。

结束语

小学语文教师应该注重阅读教学和写作教学，通过不同主题的群文阅读，可以帮助学生了解更多的阅读知识和写作内容，进而有效地提升学生的作文素养。

参考文献

[1]施红燕. 基于读写结合 引导群文阅读[J]. 语文世界（教师之窗），2021（Z2）：141-142.

[2]杨泽慧. 群文阅读在小学作文教学中的意义[J]. 作文成功之路，2021（35）：87-88.