趣味识字，感知语文乐趣

姜萍

摘要：在小学语文一年级的教学过程中，最重要的教学内容即是提升学生认识汉字的能力，一个人的识字水平影响着学生的语文的阅读能力、写作能力、成绩水平，对于学生的未来发展有着至关重要的作用。因此，小学语文教师在一年级的教学中应做好引导，通过多样的、趣味的教学方法帮助学生感知语文学习中的乐趣，进一步提升学生语文识字水平，为之后的语文学习奠定坚实的基础。

关键词：小学语文;一年级;识字教学

中图分类号：A 文献标识码：A

识字教学是小学语文教学中基础内容，只有通过识字教学，学生才可以通过自己的能力进行阅读，开展写作，并在此基础上进行拓展发挥，但是在传统的语文教学中，教师一味地注重教学内容的输出，却忽略了了解学生的年龄特点和性格特点，导致语文识字教学在过去的教学中进展极为缓慢，学生在识字学习中无法达到最佳效果。所以，教师在开展识字教学工作中，應注重提升教学的趣味性，提升学生对于识字学习的兴趣，从而在快乐教学中提升学生的识字水平。

一、重视指导，提升学生识字效率

一年级的学生刚刚进入到小学阶段的系统学习中，学生很难有学习的自主能力，因此在识字教学中，教师应重视对于学生的指导，结合自身丰富的教学经验，给予学生多样化的教学方法，不仅要让学生掌握生字，还要促进学生掌握学习生字的方法，使学生从不会识字到主动识字，从而在教师的帮助下提升识字的效率。一方面，教师在教学中可以通过部首的变化，帮助学生掌握更多的生字。中华文化博大精深，很多汉字可以通过换部首或者是去掉部首得到另一个新的汉字，所以教师可以针对汉字的特性为学生整理分类，比如“文，坟，纹，蚊，玟”可以组成偏旁相同的一组生字，帮助学生加深印象，学生在掌握偏旁的生字后，可以通过改变部首进行汉字的转换，从而提升学生对汉字的理解，增加学生对汉字的积累。另一方面，在针对比较复杂的生字教学中，教师可以鼓励学生分开记忆。比如在认识“蛙”字时，可以通过“一只小虫子被埋在了两堆土里面”这样的口诀帮助学生记忆，学生通过口诀便可以熟知蛙字的组成部分，从而进行复杂生字的学习。总之，教师作为课堂教学的主导者，必须要为学生提供指导，将更多有趣的识字方法带给学生，帮助学生提升识字的效率。

二、开展游戏，巩固学生识字水平

爱玩是小学生的天性，尤其是一年级的小学生，教师应发挥小学生的天性特点，将游戏融入到识字教学中，以趣味教学的方式帮助学生巩固识字的水平。比如教师可以开展“一起组生字”的游戏，将学生分成5人一组，将部首和偏旁打印成图片，学生通过举手的形式进行回答，回答正确的学生可以为其小组加5分。通过此游戏，学生可以在脑海中构建不同的生字，帮助学生巩固学过的内容，加深对生字的印象，使学生在有趣的游戏中完成识字教学的目标。教师还可以开展“找朋友”的游戏，将生字打乱顺序，学生通过不同的方式进行组词，还可以在识字的基础上增加学生组词的能力，进一步加深学生的识字水平。

三、创设情境，激发学生识字兴趣

一年级的学生年龄较小，处于刚刚入学的状态中，没有太多关于学习的经验，所以需要教师进行引导从而帮助学生树立良好的学习习惯，尤其是在识字教学中，面对陌生的学习内容，学生很容易产生抗拒的心理，对此，教师可以采用情境教学法开展识字教学，使学生可以通过生动形象的情境激发学生学习的兴趣，促进学生识字能力的提升。所谓情境教学法是指在教学过程中有目的的引入或创设具有一定情绪色彩，以形象为主题的生动具体的场景，从而引起学生学习的兴趣，帮助学生理解知识，所以，教师在开展识字教学中，可以创设生动的情境，激发学生学习的兴趣。比如在“日月水火”这一节课的学习中，教师可以用画图的方法为学生创设情境，学“日”字时为学生画一个大大的太阳，学“月”字时为学生画一个弯弯的月亮，学“山”时为学生画一个和山字一样形状的图等等，所以，教师在识字教学过程中，应抓住小学一年级学生的年龄特点，释放学生天真活泼的天性，在教学中融入绘画，通过情境的创设帮助学生以绘画的形式认识更多的汉字，进一步激发学生识字的兴趣。又如在“天地人”这一节课的学习中，教师还可以运用肢体语言为学生展示“天”字和“人”字，并且可以组织班级学生跟着教师的动作进行模仿，从而帮助学生在愉悦的学习氛围中牢记生字，进一步促进学生识字的水平。由此可见，情境式教学应全面应用在小学一年级的识字教学中，通过生动形象的教学方式，帮助学生更快速地进入到一年级的学习，激发学生学习生字的能力。

结束语

综上所述，作为语文教学的基础内容，识字教学需要教师的着重关注，通过丰富多彩的教学方法激发学生学习的兴趣，寓教于乐，使学生在一年级的学习生活中快乐成长，全面发展。

参考文献

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