深度学习理念下初中语文教学实践探究

梁荣坚

摘要：随着新课程理念的不断革新，越来越多的一线教师开始重视教学方式的创新和学生主体地位的体现，因此深度学习得到了越来越多教师的认可与支持。而在初中阶段的语文教学当中，教师也应该积极的落实深度学习的核心理念，摒弃传统教学当中表面的浅显知识，让学生在自主探究的过程中分析所学内容的核心，使其在自我感悟和自我学习的过程中构建一個属于自己的知识体系。只有这样才能够不断的推动初中语文教学的现代化发展，也真正的实现教育的可持续化发展。

关键词：初中教学;语文教学;深度学习

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

深度学习核心理念的提出，是要求教师在学生给予理解的基础之上自主的分析，使其在自主感悟的过程中把握教学的核心内涵，也构建属于自己的知识体系。深度学习的教学理念，充分的体现了学生的主体地位，也让教师开始着力于多元教导的教学方式改革，使学生真正的落实到学习探究当中，从而体现教学的引导性和知识点挖掘的自主性。在初中阶段的语文教学实践当中，教师也应该从教学的主体出发，挖掘教学内容当中的知识连贯性，只有让学生了解到语文知识的联通，并且进行知识的立体连接，才能够真正地引导学生构建一个属于自己的知识体系。笔者就立足于教育实践，以深度学习这一核心来开展教学指导，让学生在不断的知识学习当中实现语文核心素养的提高，也引导学生自主探究，为其之后的学习和人生成长奠定基础。

一、紧握知识结构自主性

紧握知识结构的自主性是让学生在自主学习的过程中，构建一个属于自己的知识体系。因为在以往的教育实践中不难发现，部分教师仅仅是通过理论知识的灌输让学生了解所有内容，通过理论知识的记忆加深来提高学生的学习成绩，这样的教学方式是让学生处于被动地位的，难以让学生在自主的知识探究当中构建一个以已有经验和所学经验为基础的立体的知识体系。而深度学习的教育理念，是让学生在自主探究的过程中把握知识之间的连通性，并且以已有经验为基础，构建一个立体的知识结构，只有这样才能够实现学生的主动学习和知识体系的主动构建，在培养学生良好学习氛围方法以及习惯的同时，也真正的促进学生文学素养在提高。

以《济南的冬天》为例，在教学实践中，教师首先要让学生分析文章当中所使用的写作方法，让学生探究写作方法当中的美髯后，根据自己已有的经验对文章进行分析讲述自己的感悟，只有这样才能够尊重学生的主体地位，并促进学生的自主思考与探究。在此之后，教师还可以让学生针对所学文章进行自主的探究与拓展，比如让学生找出自己认为与此篇文章内容相关且写作手法相同的文章，通过这样的方式来真正地实现知识体系的构建，也让学生在不断的教育实践当中紧握教学的核心内涵，实现学生学习的自主性。

二、把握小组合作探究性

小组合作的教育方式是现阶段教学当中经常使用的教学方法之一，是体现学生主体地位的主要途径。但是随着新课程的改革深度学习理念的融入，小组合作也需要一定程度上的创新，通过不断的创新来加强教育的科学性，也体现学生合作之间的思维拓展性。在初中语文的教育实践当中，教师也要紧握小组合作的探究性这一根本，真正的实现小组之间的相互交流与探讨，在发展学生思维的同时，也让学生从多个角度来探究所学内容，构建一个更具有多元化的知识体系。

以《皇帝的新装》为例，在教育实践当中，教师就可以让学生以小组为单位对课本内容进行教学设计，让每一个学生从自己的角度出发，探究文本的特质和文本所蕴含着的意义。然后让小组内学生对整个教案进行相互探讨，讲述出不同教案当中的不同特质与核心，以此来实现学生思维的拓展，也让学生从多个角度来认知文章内容。最后教师可以引导学生反复的斟酌文本当中的词句细节，通过童话故事反复结构的运用来构思故事，并通过小组讨论的形式来发挥想象，创作一个与所学文章相同的童话故事。通过这样的方式，让学生能够从不同的角度出发，探究所学内容，也能够通过故事的反复叙述，来明确主要人物与主要情节，引出教学的核心，也把握文章的核心情感，促进学生文学素养的提高。

三、实现教育资源延伸性

深度教学理念的落实绝不仅仅是让教师在教材内容上下功夫，而是要积极地实现教学资源的延伸，促进学生语文核心素养的提高和丰富学生的文学知识。而要想实现这一点，就是不仅仅是要让学生自主学习，更重要的是要实现教育资源的延伸，让学生在自主探究的过程中认识更多文学作品，真正的提高及文学素养，也实现学生知识体系的自主构建。

以《苏州园林》为例，教师首先要让学生阅读文本内容，对苏州的园林有一个清楚的认知，同时也通过教育引导让学生了解我国园林建筑的成就，既激发学生热爱祖国的思想情感，也引起学生对苏州园林探究的兴趣。在此之后，教师要让学生通过网上资料的收集或者是文本资料的查询来理解绘画语言的联系，并且对苏州的园林有一个更加清楚的认知，利用自己的语言，仿照课本内容来进行苏州园林的介绍。通过这样的方式，既能够让学生整体感知文意，在自主描述是划分结构层次，理清行文思路，同时也能够让学生感受到苏州园林的图画美，让学生在感性认知的同时也实现资源的拓展，丰富其文学和综合素养。

总而言之，在教育实践当中，教师需要立足于教学方式的创新，积极的进行多元化的教学引导，让学生在鲜活的语文内容当中抓住知识连接的契机，并且进行教育资源的拓展，只有将知识延伸到生活当中并进行主动的思考，才能够构建一个集认识和输出为一体的知识循环体系，从而真正的实现核心素养的教育内涵，也实现素质教育培育完人的基本目标。

参考文献

[1]孟小云. 初中语文深度学习指导策略[J]. 中学生作文指导， 2019（19）：1.