浅析双减政策下小学语文的减负提效

谢宝敏

摘要：我国双减政策实施后小学生的负担逐步减轻，老师在教学过程当中应该提高教学效率，保证学生的学习质量。改变以前的教学方法，激发学生学习兴趣爱好，让学生爱学、好学。小学语文是启发性学科，是对学生人文素质的培养，因此，在“双减”的过程中基于语文学科性质特点的政策实施，培养小学生的交际能力，使小学生能够初步感受到语言学习的魅力，并为以后的学习和感知语言之美打下良好的基础。但目前，许多教师在教学效果上仍然面临着很大的困难，对于教师而言，小学生的身心发育不够成熟，不能在课堂上将老师讲的知识掌握好，因此在课堂上老师会布置一些涵盖知识习题，让学生实践，更好地掌握语言知识。

关键词：双减政策、小学语文、启蒙、基础学习

中图分类号：A 文献标识码：A 文章編号：（2022）-9-

引言

在当前实施“双减”政策的背景下，如何实现小学语文教学减负，成为当前需要重点思考的问题之一。教师既要重视小学生对语文知识的认知和理解，又要从多方面培养学生的学习能力，进而提高小学生的综合素质能力。但目前在小学语文教学中，“减负增效”教学策略的实施还存在许多问题。以下将基于减轻负担、提高质量的理念和小学语文教学的现状来探讨其教学实践。

一、结合政策，改变教学模式

教师授课的主要目的是激发学生对课堂的兴趣，使孩子对老师的课产生兴趣，从而学习新的东西，所以导入过程要灵活。一方面教师可以设置启发式的提问或关切的方式活跃课堂气氛，使学生主动参与到听课的过程中来;另一方面，教师要从学生熟悉的人和事谈起，以此为话题，鼓励学生积极参与讨论。这样可以顺利地过渡到新课，使学生更认真地听课，更积极地思考，从而提高学生的听课效率。

开课时，教师应合理控制课堂时间，因为学生能够集中注意力的时间有限，不能坚持到整个课程结束。特别是小学生一般只能清醒10多分钟，教师要在有限的时间内把新知识点的产生原理讲透，并反复强调学生和课本上的学习难点。同时，教师还要深入分析运用涉及新知识点的经典题的解题过程，归纳总结知识点解题方法。这样，有助于学生了解和掌握知识点和解题方法，取得更好的教学效果。

二、提高语文启蒙学科重视程度

首先要改变老师同学的观念，让他们了解新课改背景下，语文越来越受到教育部门的重视，并提高了升学考试中语文所占整个考试的比重。让学生们首先在思想上紧张起来、重视起来，不要单纯的认为语文是拉不开同学间的排名和距离的。其实不然，随着语文比重的提高，语文成绩也许就能决定能不能上得了重点大学，所以师生都应该从根本上重视起来。汉语作为我们的国语，如果我们连自己的祖国的语言都学不好，更何谈学其他的。

为学生传授一些应试技巧，吸引同学们的注意力，作为学生，就想用最短的时间拿最好的成绩，这时教师可以抓住学生这一心理特点，在讲题中可以为学生讲一些答题的技巧和一些应试方法，学生听到这些后会很愿意听语文课，教师在讲课的过程中可以将一些类似的问题归类。在为学生讲解之前，先听听学生的答案，在他们思考之后对他们的答案做出点评，这样不仅能使学生认真的完成作业，还可以对他们的作业进行点评，让他们对此类问题有很深的印象，让他们清楚以后遇到类似的问题之后他们要如何解决和回答。

三、提高学习效率，保证学习质量

随着更多的课余时间，家长的指导策略、重点也应该调整，除了阅读外，在语言教学中，我们家长应该更加注重孩子的想象力、观察力、社会实践能力，这是更多考验家长的耐心和智慧。教师激发学生的学习兴趣，家长进一步引导，学生注重学习效率，保证学习的质量。在减轻学习负担的同时，也要提高语文科目的学习效率。

在双减政策生效后，大多数学生完成了学校的作业。确保敦促学生阅读习惯，在校外，可以安排移动交换学生在教室或书籍，坚持阅读和定期交流机制，可以给我推荐一家联合工作组来推荐和移动推荐书籍，也可以联系家长提前做好准备，以确保效果，不去走过程。

四、保障学生在学习中的主体地位

学生主体地位的本质，出发点是要找到每一个学生学习的现象，从事实出发，使学习成为每一个学生的探究，现在不能从以往的教师讲成反映学生主体地位的学生，不是以个体为主体的学生在课堂上，所有的学生在不同的基础上。应该体现学生的主体地位吗。要了解学生的基本情况，为学生做准备。首先，为学生做准备，就是要了解学生，只有经过基本了解学生的情况，才能保证学生的课堂主体地位。

“学生是学习的主人”、“学生在教育活动中处于主体地位”等教育理论，老师们似乎理解了，但在语文课上却很少实践。教师扮演着主体角色，支配着课堂。

五、结语

总而言之，在双减政策实施后，学生的负担减轻，教师应该改变之前的教学方法、学生改变学习方式、家长加以引导，会让小学生在减轻负担的同时提高学习效率，学好基础知识，保证学习质量。学好语文启蒙学科，打下坚实的基础，做好担当民族复兴大任的时代新人。

参考文献

[1]夏光敏.浅谈兴趣在初中语文教学中的应用[J].新课程，2015.