论中职教师“三教”改革实施中教师教研能力提升策略

胡琼丽

摘要：随着当前中国新一轮高等教育改革的逐步开展，对高等教育提出了更多需求，而《国家职业教育改革实施方案》是由国家面向职业教育领域而制定，涉及改革的内容主要包括了教学工作人员、教材内容、课堂教学方法等。关于教师在职业院校中的"谁来教""教什么""怎么教"是提高中职院校课堂教学效益、培养学生综合能力的很重要因素。但由于传统教育理念，对教师教学改革仍有很大限制，所以，"三教"改革实施中教师教研能力提升仍是教学工作者关注的重点。

关键词：中职教师;“三教”改革;教师科研能力

相对于普通高中院校学生而言，中职院校学生存在着学生基础知识掌握不牢固，学习热情相对较低，学习能力稍弱的情况，部分学生没有树立正确的学习意识，在面对课堂时注意力不集中，扰乱教师授课进程，使得教师教学存在一定困难。再加上传统教学模式忽略学生的主体地位，教师教学课堂枯燥无趣，很难吸引学生融入教学，导致知识体系难以得到发展，学生学习出现异常情况，加重学生的厌学心理。因此，中职院校的教师应当及时转变教学理念，跟随“三教”改革步伐，优化自身教学模式，保持学习精神，积极参与院校对提升教师教研能力的展开相关培训。

一、“三教”改革的实质及其现状分析

（一）教师的改革

目前，我国的中职院校存在师资力量短缺的情况，多数教师教学任务重，教学压力大，在高压力、长时间的教学中，教师容易出现疲惫心理，面对教学科研问题时精力显然不够，而且也完全没时间全面把握教材内容。另外，缺乏"双师型"师资也是中职学校面对的压力。为此，《国家职业教育改革实施方案》中明文规定可从具备三年以上的企业管理工作经验，且符合高职专业以上学历的技术人才中招收教师，并强化了对中职学校专门师资的力量培养，通过采取各项贴合实际状况的科学化设置，使得中职学校可以得到充分的师资力量。

（二） 教材的改革

当前社会发展速度不断加快，各行各业都有新的变化，涌现出大量新职位、新岗位可供学生们选择，而中职院校的学生都是以掌握专业技能为主的，本应该顺应时代发展，投入到新职位中实现自我价值，但是因为目前中职院校的教材没有及时跟紧社会发展，产生了课程固化的现象，使得学生的职业技能提高面临障碍。课程改革是教师教学的关键，所以国家在《国家职业教育改革实施方案》中对课程变革进行了明确要求，每三年修订一次课程，专业课教材内容随着技术发展和行业更新情况而保持灵活修改。通過对教材内容的科学安排，最大程度保证学生的职业技能提高。

（三）教法的改革

传统模式的教学课堂并不重视学习者的主体地位，在教学过程中，教师缺乏和学习者之间的沟通互动，学习者以被动的地位接触灌输式的东西，因此教学兴趣也不高。职业院校教师中有很多实用性的教学课题，但由于老师讲课压力大，为了迅速完成教学任务，教师很少进行实际活动，而学生又缺乏实验过程，使得学生的理论和实际实践无法有机地融合，产生了综合能力无法提高的局面。所以国家在《国家职业教育改革实施方案》中对教学模式作出了改革的要求，教师在课程中必须包括项目教学、案例教学、情景教学、模块教学等，使学生有实际教学活动经验，有把理论知识和实际融合的过程，从而充分调动学生学习积极性，使学生在自主学习、独立思考的过程中，提高综合能力，从而促进学校形成核心素质全面发展的新时期人才培养。

二、中职教师教研能力提升策略

（一）强化中职教师对教研能力提升的重视

当前国内教学工作者的教研重点都放在了普教体系以及高职体系，对中职体系存在一定程度的忽视，导致中职教师没有存在感，对教研方面的问题不太关注，导致教师提升教研能力的意识不足。教师是教学的关键，对学生的学习和成长有着很大的影响力，作为一个知识传播者，教师除了要具备学科专业素养之外，更要提成自身的科研教训能力，以保证能够推动教学课堂有效开展。在新一轮课程变革之下，对于学生的发展不仅仅局限于知识的传授，更应当注重学生的深层次发展。教师应当及时从传统教学理念中脱离出来，转变自身教学理念，跟随时代发展，提升自身教研能力，优化教学课堂模式，丰富教学方式方法，激发学生的学习兴趣，促使学生自主学习，有效学习。现代化教学改革，教育工作者应当尊重学生的课堂主体地位，将自身的教研能力提升后，积极开展实践性教学课堂，充分发挥科研教学的优势，打造积极向上的班级氛围，培养学生的共鸣意识和理解能力，推动教学质量高效提升。

（二）中职院校加大对教师的培训力度

教师作为一名教育工作者，其本身需要具备教师的综合素养，以学科专业素养、人文知识素养及道德人文素养等组成，中职院校应当注意到教师是多元文化素养的集合体，应当通过多种多样的培养方式，促使教师综合素养全面发展。通过教师的各项能力提升，教学课堂的开展会更加顺利高效。另外，在进行教师的相关培训时，学校应当着重把握对教师道德素养的培训。教师的言行举止会学生后续的发展方向，通过人格魅力发挥教师的榜样作用，让学生不断地改正自身的缺点，对学生今后的成长有许多益处。中职院校的学生差异化较大，教师在面对学生时应当用平等尊重，和谐民主的态度进行沟通，让学生打开内心世界，选择相信教师，与教师成为朋友，更利于教师教学工作的开展。最后，中职院校应当对科研型教师进行重点培训，提升教师的综合素养，促使教学课堂紧跟时代发展，将信息技术融入课堂，丰富学生的教学环节，以促使学生对信息技术有更深地了解。

（三）必须提升中职教师的基础能力

教师不仅需要面对学生，还要向学校和家长反馈学生的情况，所以在多方关系之间，教师是关键的连接点。因此，教师必须要提升自身的基础能力，才能够更好地发挥自身作用，达成多方之间有效沟通的局面。教师在面对教材时，应当充分掌握教材内容，针对班级内学生真实情况，进行课程设计，对于教学中出现的问题要及时改善，以确保学生能够有效学习。中职学校必须时刻关注教师情况，确保教师对待教学工作有责任心，在实际工作中督促教学不断提升自己的基础能力，使得教师在深层次接受教研能力培训时得到能力强化。

三、结束语

综上所述，中职教育是我国教育体系中不可忽视的一部分，教师应当对自身有更高的要求，不断强化自身综合素养，提升教学科研能力，以确保学生能够不断提升学习能力与知识技能，促使中职学生成为具备综合能力的高质量人才。

参考文献：

[1]唐香莲. 中职教师教育科研能力现状调查及对策研究[D].浙江师范大学，2021.