高段小学语文构建新型互动模式的有效策略

徐翠云

摘要：互动教学作為一种新的课堂模式，其强调教师要注重构建互动式的课堂，加强师生交流，以此不断提高学生的阅读水平。然而，目前有许多教师并不懂得互动课堂的构建，教师缺乏教学效果的反馈，师生之间的关系也无法得到有效改善。基于这些情况，本人从个人经验出发，从多种角度研究小学语文阅读课上的新型互动方式，旨在最大限度地发挥这一模式的作用，进而促进语文教育的全面发展。

关键词：高年级;小学教育;语文阅读;互动

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

随着新课程改革的深入，现行教材进行了较大的调整，内容更加丰富，对学生的综合阅读能力要求更高，这都说明现代教育越来越重视学生阅读方面上的培养。然而，小学语文阅读教学仍然有着不足之处，许多学生缺乏阅读兴趣、不知道阅读的技巧，许多教师在教学中也因此遇到了许多困难。小学语文教师应该积极面对挑战，更新教育理念，从不同方面入手，使用更加新型的阅读课堂互动方式，帮助学生养成良好的阅读习惯，为其未来的成长铺路。

一、运用信息技术，创设互动情境

现代教育强调培养学生的自主学习意识。然而，由于现有教学方法的不足，学生在枯燥的语文阅读课上逐渐失去了学习的动力，即使教师给学生布置了阅读作业，很多学生还是不专心完成，更别说让其积极主动去学习了，这导致即使教师努力构建出了互动式的教学课堂，学生依然也没有兴趣参与。而多媒体教学法的优势在于优化了繁琐的课堂教学，使教学难点直观具体，使语言学习更具探索性。因此，教师要注重多媒体信息技术的应用，以此营造课堂互动情境，最大限度地提高学生的兴趣，促进其积极参与互动课堂。

以小学语文教材中的课文阅读为例，这其中大多都是单调的文字，难以激发学生的注意力。在这方面，教师可以加强多媒体技术的应用。比如，教师在指导学生阅读《北京的春节》时，要明白本文主要讲述了老北京人们欢度春节时的喜庆画面。然而现实中，由于时代的发展、事物的不断更新，现在的春节已经很难复刻当年的情景和氛围，因此，学生也大多不了解传统春节的习俗，即使凭借书本上的文字叙述也无法感受到自己长辈那个时代的气息。因此，在实践课程中，教师可以利用多媒体搜索表现老北京人们过春节时的电影片段或其它视频，为学生创设真实的情境。教师再据此为学生提出一些问题，如“同学们，这与你们平时过的春节有什么异同呢？你们更喜欢哪种呢？”增加与学生间的互动。这样可以让单调的课堂变得有趣，帮助学生加深对文章的理解。

二、游戏化教学，丰富互动形式

文章中包含着作者的情感态度和价值观，可以影响学生的情绪，塑造学生的思想。在阅读时，学生也只有结合自己的情感去阅读课文，才能进一步提高自身的理解能力和阅读能力。针对这一点，教师就可以运用游戏化的教学方法，并结合互动教学的思想，以此开展更有效的教学活动，让学生在这些活动中引起情感上的共鸣，理解阅读文本的意义和本质，同时实现师生、生生间关系的增进。

例如，《金色的鱼钩》这篇课文讲述了红军长征时一名老班长和几位小同志共患难的故事，歌颂了红军战士不惧艰险、舍己为人的精神。为了更好地调动学生的情绪，让学生理解课文情节和人物的精神，教师就可以让一组学生在讲台上表演，一人扮演“老班长”，一人扮演“我”，其他学生扮演余下的小同志。在表演过程中，学生可以直接感受到老班长舍己为人的无私，更好地理解红军战士当年所遇到的种种磨难。在学生表演结束后，教师还可以让学生们按照顺序表达自己的感受，让这个过程既能完成师生之间的互动，又能体现生生之间的互动，增强课堂趣味，加深学生的理解。

三、小组合作教学，促进学生互帮互助

合作讨论、互助探究是学生语文课堂上常见的学习形式，能够有效促进学生的课堂学习，提高其思维能力，帮助其更好地学习学科。在新课程改革的教学背景下，教师可以采用小组教学的模式，并鼓励大家都积极成为小组中的“小老师”，让学生合作探究、相互合作，在讨论过程中借鉴彼此的学习经验和思路，共同进步。

例如，在引导学生阅读《少年闰土》时，教师可以结合学生的情况，设置问题来引导学生阅读，比如：闰土来到“我”家有什么原因吗？文中对其外貌是怎样描写的？其性格方面又怎么样呢？闰土相较于“我”又有什么优点？问题驱动式教学法的应用使教师能够以问题为工具，让学生在学习语文课文时拓展思维，清晰地理解作者的思想，加深对课文的理解。在这之后，教师再让学生分组讨论，互相表达自己的想法，在思想冲突的过程中互相学习、相互帮助，加快学生学习进步的步伐。

总而言之，阅读课程对于六年级时期的学生而言尤为重要，其正处于小升初的重要阶段，急需要增强阅读理解技能，以更好地面对未来的学习挑战。因此，在阅读教育的实际过程中，语文教师必须根据当前教育的实际情况，注重课堂上的互动形式，积极探索新的互动教学方式，加深师生间的关系，提高语文教育的整体质量。

参考文献

[1]沈春媚.“一起读书”，让阅读“无人不在”[J].教育研究与评论，2020（06）：94-97.

[2]翟瑛璞.悦诵润童心——小学语文诵读教学创新探索[J].求知导刊，2020（52）：73-74.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2020.52.036.