让课堂提问成为有效教学的桥梁

尤凤娇

摘要：传统讲授式教学方式比较不注重调动学生的主动性、积极性，直接影响了小学数学课堂教学实效及学生对于数学知识的理解，引发了广大教师的广泛重视。提问，作为引发学生思考、激发学生数学学习主动性的重要手段，对于培养小学生对于数学学习的浓厚兴趣、提升小学生自主学习能力具有重要作用。因此，对于广大小学数学教师而言，培养小学生敢于提问的数学学习习惯、善于提问的能力、敢于提问的魄力迫在眉睫。本文，笔者将以小学数学课堂提问研究为课题，旨在充分结合小学数学课堂教学现状的前提下，在认真分析小学课堂提问重要性的基础上，提出提高课堂提问有效性的具体策略，从而为更好地发挥提问的桥梁作用、提升小学数学课堂教学质量提供积极地指导和有益地借鉴。

关键词：提问;重要作用;有效策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

提问，作为小学数学教师激发小学生学习自主性、培养小学生逻辑思维能力的一种重要教学方式，在激发小学数学课堂教学活力、提高小学数学课堂教学质量、增强小学生数学核心素养等方面发挥着重要的作用。为充分发挥提问在提升小学数学教学质量方面的重要作用，笔者认为，应当从以下三个方面做起：

一、积极创设教学情境，培养小学生敢于提问的良好习惯。

对于广大小学生而言，养成敢于提问的良好习惯是产生学习主动性与积极性、保持学习兴趣的重要动力。小学数学教师，作为数学教育教学活动的组织者、引导者，应当充分认识到创设良好教学情境在培养小学生独立思考力、养成敢于提问良好习惯方面所发挥的重要作用，从持续创新教学手段、深入挖掘教材趣味性、努力推动实现教学内容趣味性与目的性的有机融合、贴近学生生活实际等方面入手，有效激发学生参与数学学习的积极性、主动性，让小学生提问的过程中明确数学学习的短板、认清数学学习的重点、养成善于思考、敢于质疑的良好习惯，从而真正实现从“要我学”到“我要学”的重要转变。例如，教师在组织学生学习《圆的认识》这一章节的内容时，教师可以以利用学生们熟悉的自行车为例，通过以正方形、三角形、圆形为自行车车轮的图片为载体，引导学生在比较、思考中深化对圆的基本属性的思考，进而帮助小学生养成敢于提问的良好习惯。

二、有效预留思考空间，培养小学生善于提问的能力。

从目前小学数学课堂教学现状来看，为了保证知识讲授时间，很多教师没有能够为学生预留出充足的思考时间，这样的做法虽然在保证知识传授的系统性、完整性等方面提供了重要保障，但却由于未能充分为学生预留出足够的思考空间，而忽视了学生独立思考能力的培养，进而影响了对学生自主学习能力的培养。对于广大小学数学教师而言，积极为小学生预留思考空间，可以从以下两个方面做起：一是结合课堂教学环节，科学设定、分配教學时间，在向学生传授数学知识的同时，为学生尽可能多的预留出思考空间，鼓励学生能够最大限度内化所学知识，提高对数学知识的掌握程度。二是在为学生预留思考空间的同时，要引导学生充分质疑，坚决做到在有疑问的地方及时释疑、在关键的地方设置疑问，从而帮助小学生提升学习效能。例如，教师在组织学生学习在讲授《小数的加法和减法》这一章节内容时，一定要为学生预留出独立进行课堂练习的时间，让学生在边学习、边思考、边练习的过程中巩固所学知识。

三、巧妙设计数学问题，培养小学生勇于提问的魄力。

巧妙设计数学问题是激发小学生思考能力的重要前提。在设计数学问题方面，教师应当注意几个方面的问题：一是切忌设计过于浅显的问题，避免出现学生不加思考就能够答出来的现象，这从根本上不利于对学生思考能力的培养。二是在问题设计过程中要善于设计矛盾、制造矛盾，让学生在矛盾冲突中对问题进行深度思考，激发学生主动思考问题、解决问题的积极性、主动性。三是在问题设计方面，要积极致力于达到抛砖引玉的效果，力争在向学生抛出问题的同时，可以引导学生形成勇于提问的魄力，帮助学生形成持久的学习力。例如，教师在讲授《认识人民币》在这一章节的内容时，切忌提出诸如“1元是由几个5角构成的？”这样的简单问题，避免学生不加思索就能够回答出来，要能够通过创设诸如超市购物等具体的、生活化的问题解决情境，让学生充分调动生活经验，利用已学的基础性数学知识展开对实际问题的深度思考，激发学生敢于提问的习惯、善于提问的能力。

结束语

综上所述，提问作为组织课堂教学的重要环节，在培养学生思维能力、增强小学生逻辑思维能力、提高小学生解决实际问题能力、激发小学生想象力及创造力等方面具有重要的作用。为充分释放提问在小学数学教学当中的作用，笔者认为，应当从积极创设教学情境、有效预留思考空间、巧妙设计数学问题等方面入手，不断培养小学生善于提问的能力、勇于提问的魄力，从而为提升小学数学课堂教学实效、切实增强小学生数学核心素养提供有益地帮助。

参考文献

[1] 刘晓军. 小学数学课堂提问探究[J]. 青少年日记（教育教学研究）， 2018（1）.

[2] 张宝现. 小学数学课堂提问教学策略研究[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2016， 000（029）：85-86.