线上线下深度融合

杨梅

摘要：线上线下深度融合已成为教学方法创新发展的趋势，在小学数学教学中，借助信息化技术设备和网络平台，实施线上线下混合教学与学习，深受小学生的欢迎，因此，要多措并举，创造环境，提高混合教学与学习质量。本文结合教研指导工作事件经验从教学过程的各个环节探讨小学数学混合式教学及学习的策略。

关键词：小学数学;混合式学习;策略

信息技术的普及应用，线上教学迅速发展，相比较线下课堂教学，克服了时间和空间的局限，又能回放教学活动，缺陷是学生管理作用发挥不好;线下课堂教学组织性强，能够对小学生有效管理，就是教学活动难以重复，学生只能通过回忆，获得教学过程的知识技能，近年来，我们小学数学教研组推进线上线下谓混合式学习教学模式，实现了线上、线下教学优势互补，高度融合，满足了学生差异化学习诉求，教学质量明显提高。

一、确定目标，搞好规划

数学教研组是学校教学改革举措实施者和政策落实的载体，由小学1-6年级所有的数学教师组成，针对信息技术普及应用，尤其是线上教学的蓬勃发展，对传统课堂线下教学产生的影响，教研组要把线上线下融合学习模式作为教学改革的具体项目，组织老中青全体数学教师，进行商讨，集思广益，汇集大家各自了解或者尝试的经验，把小学数学线上线下融合学习模式的构建、实施和评价，有机地系统起来，确定具体的实施目标，从教学设计、教学环节、学习方法、课程评价等方面，规定相应的实施阶段，在实践中，进行各种磨合，使线上线下学习模式的融合实现有的放矢，“马到成功”。比如，低年级的线上线下学习的融合，教师要针对每个小学生课堂学习中的缺陷，网上连线家长，与小学生互动，弥补小学生课堂学习的不足。教研组把低年级小学生普遍存在的课上学习精力集中时间短，学习效果不高，通过线上弥补，作为学习融合模式的阶段性目标，落实到实际教学计划中，由一、二年级数学教师负责实践过程的设计、实施、评估和改进，经过不断地完善操作步骤，就能取得理想效果。

二、典型引路，全面推广

万变不离其宗，小学数学高年级、中年级、低年级数学教学任务不同，知识点和教学内容互有差别，但是，其本质都是培养小学生的数学思想、核心素养及数学能力，发展小学生的思维，开发小学生的智力，不断提高小学生的素质。在安排组织教研活动过程中，通过说课、听课、评课等一系列活动，把线上线下混合式学习的好经验好做法，总结概括出来，树立典型，全面推广。比如，北师大版小学数学三年级下《二 图形的运动》“轴对称（一）”的教学过程中，教师在线下课堂教学中，给小学生讲了“轴对称图形有什么特点”，通过折叠的方法，获得轴对称图形，根据特征和对折的方法判断图形是不是轴对称等知识后，线上连线家长，与小学生共同做手工，制作“轴对称图形”，积极互动;同时，教师利用小学生表现欲极强的心理诉求，在网络平台上分享互动内容，并公开表扬做的好的同学，一石激起千重浪，小学生动手做轴对称图形的积极性被激发出来，而且，纷纷分享，小学生的学习效果非常好。教研组及时总结推广这种混合式学习模式，对提高小学数学教学质量，产生了很大的影响。又如，四年级数学教师在《方向与位置》的教学中，在三年级教师混合学习模式方法的基础上，做了创新，让小学生利用虚拟的生活场景，“玩”捉迷藏，结合导航仪确定自己所处的位置，把东、南、西、北、前、后、左、右、上、下等方向与位置的观念，推广到“地理”观念层次，强化了线上线下混合学习的效果。

三、抓住关键，重点突破

线上线下 深度融合--小学数学混合式学习模式的运用，关键是激发小学生的学习兴趣，提高小学生学习的主观能动性，重点是引导学生选择最有效的学习方法，提高自主学习能力，承担相应地学习责任。因此，教研组围绕利用线上线下优势互补的办法，有效激发小学生的学习兴趣，进行了深入系统地研讨，通过分析案例，结合实际教学中存在的问题，积极查找原因，完善线上线下 深度融合--小学数学混合式学习模式运用的关键的措施，一是教师对教学内容进行系统梳理，找准教学过程线上线下结合的兴趣点，挖掘小学生的学习兴趣的潜力。比如，北师大版小学数学五年级下《长方体的认识》“二 长方体（一）”教学中，在线下教学中把“长方体的认识”融入小学生熟悉的生活经验中，结合实物，运用规范数学语言，描述长方体的特征、特点，（顶点、边、面），线上与学生进行互动，让学生在家中拆纸箱，从“试一试”的角度，探究用纸片制作纸箱（长方体）的操作过程，使小学生在实际操作中，体验形与体的区别，感知形与体的关系，提高知识探究的兴趣。二是结合作业和课外活动，利用线上线下的优势互补作用，提高学生自相互学习能力。比如，《分数的加法和减法》的教学中，从“星期日的安排”“分数王国与小数王国”把课本构建的分数问题，进行拓展和深化，充分利用网络资源，在淘气和笑笑对班里男女生星期日安排的基础上，让小学生合作探究，全班同学“星期日参加户外活动的占几分之几？”小学生可以在网上搜索，也可以连线直播分享，开展问题创新解决比赛，总之，无论线上线下，只要围绕学习办法，解决问题办法创新和模型构建，提高相应的自主学习能力，就达到了目的。三是循序渐进，由浅入深，使学生养成线上线下学习互补的习惯。在教学中，教师注重录制课堂教学实况或者进行直播教学，学生对某些知识点掌握不充足的情况下，能够自己运用多媒体工具，比如，智能手机。进行自学，提高学生的学习能力，强化了了学生学习的责任意识。

四、结语

从教研组工作开展的角度，线上线下深度融合--小学数学混合式学习策略值得研究探讨和推广，只有不断创新，才能实现进步。

参考文献：

[1]徐盼盼.混合式教学助力学生量感培养——以北师大版小学数学教材二年级下册“1分钟有多长”为例[J].数学大世界（中旬），2021（10）：35-36.

[2]楊丽.线上+线下深度学习——关于小学数学混合式教学模式的思考[J].考试周刊，2021（63）：78-80.

[3]张迎迎.混合式小学数学教学中激发学生学习动力的探究[J].现代教学，2021（S2）：47-48.