小学语文教学中师生互动的应用策略探讨

杨林光

摘要：罗杰斯曾说：“没有人能教给任何人任何东西。人的获得最终不是依靠教，而是依靠学。学生所学比教师所教要多得多。”这句话说明了学生主观能动性在学习活动当中的巨大威力和作用。如何构建主动、互动、生动的小学语文课堂成为了教师努力的方向，本文针对小学语文互动、生动课堂的构建活动开展研究，提出相关的教学策略，希望能夠为教学活动提供借鉴和指导。

关键词：小学语文;师生互动;教育策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

语文作为义务教育阶段的重要课程，其课程教学质量对学生的发展有着十分重要的影响，高质量的小学语文教学活动能够有效培养学生的字词应用和语言表达能力，并促进学生基础文化素养的发展。小学语文课程教学质量直接影响着学生的文化基础。那么教师如何构建具有互动性和高效性的语文课程，成为当前众多小学语文课程教师所要重点思考的问题之一。在传统小学语文课堂上，一直是教师讲什么学生就听什么。那么在这种教学模式下学生的课堂主体地位没有得到明显的体现，师生之间对不同的课程问题缺乏必要的交流。那么构建互动性语文课堂，推动学生知识探究能力的发展是极为重要的。

一、增强课程趣味，夯实学生基础

小学阶段的学生无论是个人思维能力还是知识学习能力都在高度发展。语文课程教学建立在学生识字能力的基础上。所以在小学语文教学中，识字教学活动质量直接影响着学生的语文总体学习成效。提升小学语文识字教学活动的趣味性，教师需要立足于学生的识字特点，用不同的课堂游戏或者其他趣味性活动来吸引学生的课堂注意力，在组织学生进行趣味识字的过程中引发学生思考，增强学生的自主学习能力。

比如教师在实际的识字教学活动中可以为学生编一些顺口溜，比如“一人大，二人天，天字出头就是夫，夫字两点夹夹牢，夹字站好来来来。”，然后在黑板上将这些内容为学生进行直观的展示，同时对学生进行相应的提问：“这首顺口溜在讲了哪几个汉字呢？”学生们会在分析顺口溜的主要内容时，对“人”字以及添加不同的笔画后形成的汉字形成有效的理解，然后在此基础上我再推动学生举一反三，对“日”“土”字进行相应的笔画添加。通过这样的具有趣味性的课程教学方式，夯实学生的文字基础。

二、丰富课堂内容，创新阅读实践

小学生的阅读能力并不强，一方面是因为学生的阅读能力不够高，阅读方法掌握得不够熟练，另一方面就是因为学生认识的汉字有限，从而限制了学生阅读活动的开展。针对小学生基础知识不够强，性格活泼的特点，教师在教学活动当中一方面要借助一些趣味化教学手段，抓住学生的好奇心，引导学生自主开展阅读活动，强化学习效果。

例如，在部编版语文《故宫博物院》一课当中，小学生大多数都没有去过故宫，对于故宫的了解并不多，而且本课当中有许多的生字词，这也就给学生的学习活动带来了一些困难。针对这一情况，教师首先要从生僻字词入手，教会学生“御膳房”“迥然不同”“水榭”等词汇的读法和写法，之后再带着学生通读全文。同时为了让学生更好地理解文章，教师应当从网络当中寻找一些有关故宫的影像资料，包括一些航拍视频，让学生更好地理解故宫的内部结构和整体布局。教材当中的图片和故宫的地图，是平面的，小学生因为思维能力不足的原因即使借助这些图片和地图也很难理解故宫的布局和结构，借助多媒体技术，为学生展示一些航拍的视频资料，就可以让学生带着这些画面开展阅读活动，从而提高阅读效果。

三、立足学生实际，推动读写结合

生活即教育，生活化教学理念对于现代教育活动来说是一种十分科学的教学指导理念。生活当中有许多资源可以成为教学活动的内容，从而为学生提供缤纷多彩的教学体验。教师在教学过程当中应当善于分析生活当中的教学资源，带到课堂上，提升教学内容的趣味性。学生在生活当中看到美丽的花花草草，都要忍不住发出赞美之词，看到雄伟的高山和建筑物，也会发出赞叹。这就启示教师在教学活动当中，可以借助这些容易激发学生思想情感的事物，指导学生开展写作活动，读写结合培养学生的文学素养。

例如，在《黄山奇石》一课当中，教师可以针对课文当中出现的一些词语和语句进行专题教学，在一个个情境当中帮助学生理解这些词语的意思。例如，“陡峭”一词，这一词语常被用来描绘山势的坡度很大。这时，教师可以为学生展示一些陡坡的图片，并且对学生讲道：“同学们，陡峭这一词语的意思是坡度很大，直上直下。它常常用来形容山势的坡度很大。同学们一定要记住这一用法，下面请同学们在写作当中试着使用这个词语来形容山势的坡度。”于是学生便会利用这一词语试着写一段形容山势的语句，实现运用能力的提升。

结语

语文教学活动不是单一的枯燥的，可以是多样的、丰富的、互动的，在教学活动当中，教师要善于运动多种手段，创造互动、高效的教学课堂，激发小学生的学习动力，引导学生学好语文。

参考文献

[1]禇水萍.浅谈师生互动在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2021（36）：69-70.

[2]冯兰兰.小学语文教学中师生互动的运用研究[J].学周刊，2021（34）：65-66.