浅谈如何提高初中数学课堂的教学效率

罗苑

摘要：在我国的初中数学课堂中，教师应明确自己的教学目标，根据班级学生的学习情况，制定恰当的教学计划，引导学生在课堂中的学习兴趣提高，帮助教师构建良好的课堂氛围。在高效率的数学课堂内，提高学生的参与度，引导学生全身心地投入到教学环节中，能得到事半功倍的教学效果，教师应重视数学课堂的教学效率，提高初中学生的数学学习思维，采取多样化的数学教学方式，使学生在短时间的数学课堂中，完善自己的数学知识结构。

关键词：初中数学;教学效率;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

引言

在我国的义务教学中，初中数学是重要的组成学科，受到了教师以及学生的重视。培养学生的数学核心素养，是教师开展数学课程的基础目标。教师应转变以往的教学观念，采取全新的教学方式，提高学生在数学课堂中的学习效率，并促进初中数学的课堂教学质量，重视学生在课堂中的学习感受。在初中阶段学生的好奇心较强，教师可以结合学生的个性发展，加强师生之间的互动，以学生为教学的基础，从学生实际角度出发，构建高效数学课堂。

1初中数学课堂教学的不足之处

在现阶段的教育行业中，提出了全新的教学方式以及概念，教师应转变以往的教学方式，突破传统数学课堂。但是在实际数学课堂中，仍然有部分教师无法采取全新的教学方式，有着一定的不足之处。首先，部分教师忽视学生的创新思维，无法有效地在数学课堂引导学生的创新意识。在数学教学中，个别教师不断的向学生传递刻板学习思维，导致学生的数学理解能力逐渐僵化，无法吸收其中深刻的学习含义，学生的探究能力以及思考能力，被教师遏制在数学课堂中。同样部分教师过于追求学生的学习成绩，在数学课程中偏向引导学生的智力发展，导致学生的学习积极性逐渐降低，无法在趣味性的学习中感受数学的魅力，不利于学生的学习兴趣发展。其次，教师的课堂教学脱离了学生的实际生活，教师过于重视概念的讲解，严谨地要求学生按照自己的教学思维学习，而数学的学习理论与背景被逐渐忽视，使数学的性质发生变化。

2提高初中数学课堂教学效率的应用策略

2.1激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习最好的推动力之一，也是发展学生学习思维的途径之一。因此，教师应重视学生的学习兴趣展开，使学生能在数学中尽情释放自己的想象能力，活跃自己的逻辑思维，形成完整的数学创新意识。教师在数学课堂中，应结合多元化的教学方式，满足学生合理的学习需求，激发初中学生的数学学习兴趣，让学生的内心深处充满了求知欲望。这样才能真正的促进学生的学习兴趣成长，提高数学课堂的教学效率。对于初中阶段的学生而言，数学学习的兴趣远远不止于书本当中，教师可以使数学课堂跳出书本的局限性，引导学生在生活中寻找数学知识理论，将其运用在数学课堂当中，培养初中学生在生活中，发现问题、提出问题以及解决问题的能力，使学生的数学學习充满挑战性，积累良好的生活经验以及学习经验。教师在提高学生学习兴趣，融入生活化教学时，应重视学生的概念理解，充分发挥此时学生的学习特点，优化数学课堂教学过程。例如在《轴对称》这一课时当中，教师可以根据古代对称建筑图片，引导学生结合自己的生活情况，说一说对轴对称的了解。并创设小组合作学习，利用折纸的方式找出对称轴，加深学生的学习印象，激发学生的学习兴趣。

2.2结合学生学习实际，树立学习目标

在数学课程中，学生若是无法了解自己的学习目标，将会模糊自己的学习方式以及学习能力，无法真正的提高学生的数学思维，同样也不利于教师构建高效数学课堂。教师应结合学生的学习实际情况，确立合理的数学学习目标，引导学生根据目标展开数学理论知识学习。教师在引导学生树立学习目标时，应重视学生的学习情况，避免目标难度过低，浪费学生的学习思考时间，使学生的学习态度下降，或是避免目标难度过高，导致学生的完成度较低，失去学习的兴趣，最终只能纸上谈兵。因此，教师在数学备课时，应根据学生的学习实际情况、知识理解能力、思维活跃能力等方面，设置较为具体的学习目标，将课程中存在的重难点知识直观地展现在学生眼前，引导学生自主学习，找到良好解决问题的方式。例如在《全等三角形》这一课时当中，教师可以根据班级学生制定合理的教学目标，并在课程中通过语言的引导，使学生对全等三角形的了解更加全面，并结合多媒体教学，直观呈现全等三角形的定义，将课程重点与难点进行展现。

2.3注重学生的数学学习过程

在数学课程中，激发学生的学习积极性，是高效课堂的关键因素。教师应参与到学生的学习过程中，重视学生在数学课堂中的主体作用。教师在观察学生学习过程前，应深刻了解班级中不同学生的不同学习方式以及学习能力。在初中阶段，学生的学习方式、成长氛围以及学习情况都有着较强的差异性，每个人之间的学习思维也大不相同，教师应给予尊重的教学态度，引导学生的数学思维增长，在学生遇到学习困难时，根据差异性给予不同的学习意见，真正地做到“因材施教”。例如在《二元一次方程组》中，教师可以结合学生的个体差异性，创设分层教学，满足不同学生的学习习惯。教师引导学生了解二元一次方程组的含义，并使学习能力较弱的学生，根据情境的创设理解方程内容。

总结

综上所述，在初中数学课堂中，教师若想提高教学效率，应采取多样化的教学方式，坚持学生在课堂中的主体地位，并提高初中学生的自主学习能力，引导学生的学习依赖性逐渐降低，将创新与改革教学观念，渗透在初中数学课堂中。

参考文献

[1] 杨福军.浅谈如何提高初中数学课堂的教学效率[J].东西南北（教育观察），2012，（008 ）：105.

[2] 黄光强.浅谈如何提高初中数学课堂的教学效率[J].科学导报，2015，（24）：43.