分层教学法在初中英语教学的应用探究

袁梅

摘要：分层教学法是一种新的教学理念，其主要是对存在明显的知识基础、智力因素和非智力因素等差异的学生进行分层，教师发挥主导作用，根据不同层次学生特点设置教学目标，采用不同教学方法，最终确保所有的学生都达到素质教育教学目标。英语学科在初中教育阶段十分重要，因此当前的初中英语学科教学活动中，我们需要有效分析分层教学模式在教学过程中的有效应用策略，弥补传统教学模式一刀切的不足，帮助学生树立自信心，培养初中生的英语学习兴趣。基于这样的教学目标，本研究将以初中英语学科教学为例，分析分层教学方法的有效应用路径，仅供参考。

关键词：分层教学法;初中英语;应用

初中英语学科教学是培养学生英语交际能力、口语能力、写作能力等综合素质的有效路径，但是如果教师在指导教学活动的过程中缺乏教学方法更新意识，则很容易造成教学模式滞后，进而影响学科教学有效性提升。初中生个性很强且内心敏感，如果教师在指导教学活动的过程中，缺乏的学生个体的关注，则不利于学生的学科学习兴趣激发和学习信心建立。而分层教学方法通过将分组教学、班级教学以及个别教学环节的有机整合，突破了传统的“一刀切”英语课堂教学模式的局限，并将各教学环节的优势充分发挥出来，从而实现全面提升不同层次初中生的英语水平的目的。

一、概述

1.1 分层教学法的重要性

（1）能够促进所有学生的进步

每个学生学习能力存在一定差别，不同学生对于知识的掌握情况不同。对基础好的学生与基础差的学生进行分层教学，能够有针对性地促进所有学生的进步，可以让学习好的学生拓宽知识面，让学习较差的学生夯实基础。

（2）能够促进学生课堂学习效率的提高

基础好的学生和基础坏的学生的教学目标是不同的，采用分层教学法来进行英语教学，有的放矢，可以减少高效率学生学习时间的浪费、低效率学生学习时间的不足，从而促进学生课堂学习效率的提高。

1.2 初中英语教学普遍存在的问题

部分初中学生对于英语的学习缺乏自主性，认为英语学习枯燥乏味，学习起来不够积极。目前我国初中生的教学大多采用班级授课的方式，在英语课堂上，教师无法兼顾到班级里的每一位学生，只能遵照大纲，按照统一的进度和方法授课。班级授课容易导致学生学习质量的两极分化，学习效率高的学生认为老师授课进度过慢，浪费自己的时间;学习效率低的学生觉得进度过快，跟不上速度。从教师的角度来看，有很多教师对于初中英语的教学不够重视，缺少与学生的有效沟通，教学思想观念和知识传授方式落后。

二、分层教学法在初中英语教学中的实际应用

2.1 分层教学的实际应用举例

（1）根据不同学生的学习情况进行学生分组

实施分层教学的前提就是学生分组，通过科学方法测试和分析学生的智力因素、心理因素、思维逻辑、英语基础能力，有针对性地将学生分成三组。第一组是可以接受基础的大纲教学的学生;第二组是英语学习能力较好，可以略微加快进度的学生;第三组则是英语学习突出，可以针对英语特长进行拔高的学生。当然，分组数量并不是固定不变的，需要具体情况具体分析，分组越多，英语教学针对性越强。

（2）教师对于英语的授课内容进行分层备课

教师要充分了解和分析英语教材，透彻理解英语教学大纲，对不同组学生，设置不同的英语教学目标，分层准备英语课程的相关教案，有针对性地进行英语课程设计。

2.2应用的措施

（1）教师要分层次地进行教学任务

英语教师在教学过程中需要注重良好学习氛围的建设，使得学习基础较差，成绩不理想的学生也可以被良好的学习环境所熏陶，自觉地参与到学习活动中去。教师需要分层次落实教学任务。例如，八年级英语Unit6的听力训练教学，要求学生听故事《YuGong Moved The Mountains》后，简要复述回答：How does the story begin？What happened next？Where would they put all the earth and stones from the mountains？教师可以要求学习基础较好的学生进行听力原文的复述，要求学习基础较差的随着学习好的学生进行复读。然后，教师可以对基础较差的学生进行问答，要给予学生更多的鼓励，使得他们可以自觉地投入到英语教学活动中去，也使得学生能够被良好的学习氛围所感染。

（2）课堂提问分层

课堂提问不仅是为了吸引学生的注意力，也是教师检测学生学习结果的重要途径和方式。基于分层教学要求，初中英语课堂上的教学提问也应该进行分层。例如在学习Where is the post office？这一单元时，老师可以向“后进生”提问“Is there a bank near here？”，这个问题相对十分简单，只要学生阅读文章之后便可知晓。向中等生提问“Where is the market？”这个问题难度一般，通过阅读全文之后还需进行分析。向优等生提问“Can you say something about your neighborhood？”这一问题则具有一定的难度，要求学生要有正确的思路以及英语水平。

（3）分层复习，开展有目的性的教学

复习是教学活动中重要的环节，包括学生的日常课后作业以及总结性复习等众多内容。复习可以“知新”，也是知识内化的关键步骤。有层次的复习，可以帮助不同层次的学生实现相应知识的巩固和积累，带给学生成就感。对教师而言，分層的教学模式目的性更强，指向更明确，可以实现教学成果的最大化，避免出现“揠苗助长”的情况。

（4）学习任务的分层

教师依据学生不同的英语学习水平，对学生进行精准分层之后，就需要依据不同层次学生发布不同的学习任务。对学习基础与学习习惯较好的小组而言，教师所布置的学习任务应当更重、更难一些，反之对学习习惯与学习基础都较差的学生，就应当布置相对更轻、更容易的学习任务。

结语

英语分层教学法立足于因材施教的教学理念，充分尊重学生之间的个体差异，有效帮助学生进行准确的自我定位，树立学习英语的自信心，有效提升学习效果。在当前的初中英语教学活动中，教师需要针对不同层次的学生学习情况，制定不同难度的考核内容，只有如此才能够真正提高学生发展水平。

参考文献：

[1]蔡畅. 分层教学法在初中英语教学中的应用研究[J]. 佳木斯职业学院学报， 2016（9）： 318-319.

[2]郝玉红. 关于初中英语教学中有效运用分层教学的策略探讨[J]. 中国校外教育， 2016（11）： 112-112.