浅谈小学生如何养成阅读习惯

陈晓静

小学语文阅读的教学是语文课堂教学中一个基本环节，是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读能力的重要环节。阅读可以增加我们的知识积累，开阔我们的视野，改变人的心境，丰富我们的想象力，改善我们的思维品质，提升我们的创造能力;阅读可以开启我们的心灵之窗，塑造我们的灵魂，引导我们积极向上，使我们的生活更加充实，生命更有意义。可见，培养学生的阅读能力有其重要意义。怎样才能提高学生的阅读能力呢？

一、培养兴趣，激发学生热爱阅读

兴趣是最好的老师，是一切有成就的人成才的起点。是从事各种活动的动力。有兴趣就会有乐趣，有了乐趣就能激发出更大的兴趣。只有让每个学生在阅读中体验到阅读的兴趣，产生阅读的动力，主动去了解，研究。增强他们在阅读中的主体意识，实现个性阅读能力的提升，提高自学能力。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该大力激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。让读书成为学生的内在需求。正如苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”一个人的语文阅读能力是靠长期阅读逐渐积累形成的，所以教师必须培养学生阅读的兴趣。

二、传授阅读方法，养成阅读习惯

学生如果能掌握科学有效的阅读方法，不仅能够在教师的指导下学会阅读，课外自己也会阅读。对于不同阶段的学生要选择不同阅读内容。小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣。而对于某些报刊和杂志，可以快速阅读。对于书报上的某些重点片断，可集中精力、逐句逐句反复熟读。教师要鼓励学生阅读时善于与思考勤于动笔，根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，对认为重点和难点部分画记号、做出标注。也可以边读边思考，阅读后及时写自己的心理感受，促進对文章理解和消化，提高语言表达能力。教师可在学生初步感知课文主要内容的基础上，主动去思考和推敲重点词句在课文语言环境中所表达的意义。

三、加强课堂阅读的教学

1、课堂教学的同时发挥学生的想象力

在课堂教学中适当引导学生联想，让学生在读中想，在想中读。如《可爱的草塘》一课，作者这样有一段描写草塘倒映在水中的景色描写“芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了;天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了;云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。”教学这部分内容时，我先让学生自己自由朗读，然后说一说自己的感受。学生有的说：“我感受到了水非常清澈。”有的说：“芦苇和蒲草，蓝色的天空，白色的云朵，把草塘装饰得很美，像一幅彩色的山水画。”最后，指导学生边有感情地朗读边想象画面，学生很快就进入了文章的意境，很好地培养了学生的想象力。

2、鼓励学生在阅读中提出疑问

宋代学者朱熹说：“读书无疑者，须教有疑;有疑者却要无疑，到这里方为长进。”因此，在指导学生阅读时，我鼓励学生要学会质疑，让他们做到敢问，善问，学会质疑，不同的学生理解能力不同，自然对所学文章的理解程度也会不同。例如，学生读了《当代小学生》上的一则寓言《“公正”的狐狸》后，有的认为狐狸欺骗了小猴、小熊，独自占了一碗水，太狡猾了;而有的却与之相反，认为狐狸很聪明，它用智慧在大旱之年为自己争得了一碗宝贵的水……对于学生们发表的不同见解，我先是给予鼓励，然后让他们讨论、增强对文章的理解能力。

3加强课堂阅读的训练

朗读，是语文的主旋律，是提高阅读能力的有效方法之一。张若田先生说“阅读教学，第一是读，第二读，第三还是读”学生只有在深入理解了文章的内容之后，才能读得流畅，读得有感情。因此，课堂上给学生充分朗读时间，像剧本、小说等一类课文，可以采用分角色朗读或表演，这样在提高了学生的阅读能力和语言表达能力，有利于培养学生学习语文的兴趣。

四、以课文为主，增加课外的阅读

为了提高学生阅读水平，让学生适当阅读一些他们喜爱的一些图书，这样就能扩大阅读量并且拓宽知识面，阅读能力也会有所提升。教师可以向学生推荐有一些学生感兴趣的读物，有科幻读物、作文选、现当代儿童文学作品。如《杨红樱小说》、《爱的教育》等进行赏读，从语言的准确性、合理性、审美性等方面体会语言之魅力，提高学生鉴赏作品的能力。只有课内外的结合，学生从中获取丰富的精神养料，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，从而提高语文的素养。

五、学以致用

小学语文教学倡导的是听、说、读、写，能力的培养。所以，在学生有一定阅读积累后，可以对学生进行简单的写作训练。例如：《小柳树和小枣树》一课是一篇童话故事。学生可以在理解课文内容后，结合对课文内容的理解、感受，续写出精彩的故事来。

总之，语文阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程。作为语文教师，我们一定要把《课标》中对小学生阅读能力的培养目标要牢记于心，让每个孩子都爱上阅读，让他们的阅读水平都能得到提高。