基于TPACK框架下人工智能通识课教育教学探析

曹丽娟 马晓艳 于府平 宋影飞

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

前言

与传统的教学模式进行对比，基于国内外学者对TPACK教育教学研究的基础上，结合人工智能通识课程的知识结构及教学内容， 提出以TPACK信息化教学为框架、以问题为基元、以探究为手段、以协作为模式、以成果为核心的线上线下混合式教学，充分体现“问题+探究+设计+协作”的混合式教学的理念。

关键词：TPACK 混合式教学   通识课程   混合式

基金项目：

一、TPACK框架的品牌教学方案设计。

基于TPACK理论框架下的人工智能通识课程混合式教学的实施过程，从而对线上线下教学的混合式教学模式并进行对比分析，形成可推广借鉴的人工智能通识课程混合式教学模式，TPACK信息化教学为框架、以管理辅导、课程体系、制度保障、经费投入、实训条件、师资条件等理论教育为导向[1]，基于数字经济、经济管理、工作过程、技术技能、专业理论、等实践培训为载体，充分利用教育特性及职业特性[2]，进行品牌教学方案设计。

二、TPACK框架下人工智能通识课程的混合式教学模式

由于目前存在一是高校毕业生數量不足，既有工科人才培养体系没有跟上产业发展需要;二是智能驾驶[3]、人工智能、云计算、大数据、通信等人才需求越来越大;三是人才发展不平衡，地域条件制约人才、特别是高端人才的集聚，新业务对人才提出更高要求;四是传统与新兴科技人才的融合与传承是企业人才发展的重中之重，

因此人工智能专业必须要以需求为导向[4]，工程为主线，设计课程体系，不断深化校企合作，优化教学模式;面向新需求，多种教学模式并举;增加企业参与度，建设实训和实习基地，同时以方向、方法、路径、方案、抓手为引领，具体内容如图2：教学模式五大引领

三、TPACK框架下建立健全四大评价指标体系

评价内容上，需要体现德技并修、产教融合、校企合作、育训结合、学生获取职业资格或职业技能等级证书、毕业生就业质量[5]、“双师型”教师等五个方面;评价主题上，需体现行业企业参与评价，构建政府、学校、社会等多元参与的评价体系等死个方面;学生发展方面需要深化职普融通，探索具有中国特色的高层次学徒制，完善与职业教育发展相适应的学位授予标准和评价机制;培训服务方面，需要加大职业培训的评价权重，将承担职业培训情况作为核定职业学校教师绩效工资总量的重要依据，健全终身职业技能培训制度[6]。

四、TPACK框架下教育现代化的基本要求

经过多年的探索，通过体系化的引导问题[7]，指导学生在完整的工作过程中进行理论实践一体化学习。在培养专业能力的同时，获得工作过程知识，促进关键能力和综合素质的提高，教育现代化必须要更加注重以德为先[8]、全面发展、面向人人、终身学习、因材施教、知行合一、融合发展、共建共享。

参考文献

[1] 王驰. 浅谈有效教育学习： 布鲁纳“教育过程”[J]. 基础教育论坛， 2019（8）： 9-11.

[2] 池水莲， 石娟. 基于TPACK框架的大学物理实验教学设计与应用[J]. 现代教育技术， 2020， 22（8）： 33-35， 125.

[3] 党建宁， 杨晓宏. 互联网思维下的翻转课堂教学模式：价值观瞻与设计创新[J].电化教育研究， 2017（10）： 108-114.