新时代中小学数学课堂自主学习积极性培养研究

樊美

摘要：提高课堂效率是学校和老师都必须追求并研究的。新时代明确要求教师要学会转换自己的角色，不要让自己一味的去传授知识，要引领学生们学会自己去探究某个问题，不能单单凭借老师的讲解，做学生学习之路的指南针。为了应对当今时代的发展步伐，教师的教学活动也应该渐渐的适应当今时代的发展趋势，通过对课堂教学活动的不断改进，激发学生的学习动力和热情。本文就中小学数学课堂教学的现状及培养自主学习积极性展开论述。

关键词：数学教学 自主学习  兴趣  积极性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

[正文]随着新时代教育的重大调整和变革，在中小学数学教学中，解放教育观念，改变教学方式，给学生自主发展的空间和机会，提高学生自主学习积极性，使学生成为真正的主人变得愈加重要。究其根本，学生始终是不能脱离教师的帮助、辅导的独立的，教师的主导作用始终是任何课堂改革都不能忽略的重要因素。教师既不能剥夺学生自主学习的权利，也不能简单地将课堂直接抛给学生。

一、解放教育观念，是培养学生自主学习的重点

首先，现如今学生的知识很多来源于各种网络与媒体，不要全面否定网络学习，教师要改变观念，不断的自我学习，引导学生如何去利用网络，把信息转化为知识，进而为自己的学习提供有力的帮助，从而能够适应未来世界的需要。

其次，传统的教学活动最大的缺点是：教师是课堂的主宰者，学生学习受到了极大地束缚，要适应学生的发展，课堂要“活”起来，学生要“动”起来。

例如，湘教版八年级上册中，在讲解到《三角形三边关系》时，结合教学内容自编自演了这样一个故事情景：一位老伯拿了三根钢筋来到一个电焊房，他让焊工师傅为他直接焊接成一个三角形支架，焊工师傅用卷尺量了一下分别是60cm、40cm、20cm，焊工师傅边摇头边说：“抱歉，您这活我干不了。”老伯一听非常着急，责问焊工：“你为什么不给我焊？”是呀，焊工为什么不给焊？学生开始猜测起来：“他不会焊。”“做不三角形。”“能做成”。到底是为什么呢？学生们产生了强烈的好奇心。于是老师采用合作探究的学习方式激励学生去发现，引导学生用事先准备好的小棒拼拼看，看能否拼成一个三角形，并与同伴讨论你能发现什么，使学生积极主动地参与到课堂小活动中。学生动起来，课堂也就随之活起来。学生在课堂活动中理解并学会了数学知识，提高了自主学习的积极性。

二、激发学生学习数学的兴趣，调动其自主学习的能力积极性

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”数学这门学科，思维能力强，既要求学生有较强的提出问题解决问题的能力，还要求学生对所学知识有整体的把握，了解知识发生、发展、延伸规律以及相互间的联系。在课堂内外，可以开展各种各样的的数学活动，让学生体会学习数学的快乐，让学生意识到数学知识在日常生活中是非常实用并且十分重要，调动学生的学习积极性。有了动力，学生就会自发地进行数学的研究和学习了。

例如，人教版五年级上册中，在讲到《可能性》这一节时，结合课本上的课前导入，老师可以引导学生表演一个这样的情景：老师要求上课前随机选三个人，每人表演一个节目，为了公平起见，采取抽签的方式来就决定自己最后到底要表演一个什么样的才艺，抽签时，盒子里一共有三个卡片，三个卡片上分别写着唱歌、跳舞、朗诵，三名同学一个接一个的抽取自己的节目，小明同学先来，在他抽完签时，老师让其他同学猜测一下他抽到的是什么节目，有的同学说是唱歌，有的说是跳舞，还有人说是朗诵，这时有的同学也许会说三种都有可能，各抒己见。公布完小明的节目后-朗诵，小亮抽取自己的节目，此时盒子里只剩下两个签，在他抽完之后，同学们又开始猜测，到底是什么，有的同学就会说到他只有两种可能，不是跳舞，就是唱歌。顾名思义，最后一名同学仅有一种可能。如此便调动了学生的学习兴趣，进行真正的课堂复习。小学生存在旺盛的好奇心，所以必须通过诱发其兴趣，不断培养其学习的主动性与积极性，让学生具有专注度与独立学习能力。

三、做好自主学习的任务设定

教学中强调因材施教，自主学习也要因人而异。不同的学生可以根据自己的能力水平的高低，制定适合自己的学习目标。可是一开始的时候，学生不能准确定位自己的能力水平，也不知道在面对一个新的课程、一个新的问题时，该如何着手展开研究，不知道学什么，不知道怎么学。任务设定是很好的办法，教师可以帮助学生制定具体的任务，甚至是课堂中具体的问题设定，指导学生感受自主学习的初体验。在基本了解学习任务设定的原则、重点、流程之后，教师可以逐步放手，让学生完成属于他们自己的思考探究过程。在任务解决的过程中，还要学会提出问题，通过质疑、讨论、交流的方式，继续问题的解决。

结束语

综上所述，自主学习对中小学生学习数学来说十分重要，数学教师需要不断创新教学模式，进而调动学生的激情和学习积极性，提高其学习自主性。在学习过程中能够发挥自己的思考能力，强化对学习内容的理解、探究能力和解决问题的能力，强化对学习内容的理解、达到自主学习的目标。总之，为了拥有更高效的课堂教学，我们要不断地探索其他更为有效的方法来完善我们的课堂，引导学生正确恰当自主学习，使学生学得更好，更有效。

參考文献

[1]刘桃英.简析小学数学数形结合教学对学生自主学习的培养路径[J].新课程，2022（01）：72.

[2]李有生.初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程，2021（50）：203.