浅谈班主任如何在班级管理中激发学生的学习积极性

黄彬彬

摘要：随着新课改轰轰烈烈的开展，其中对课堂教学又提出了新要求。“自主、探究、合作学习”是对“以学生为主，教师为辅”的观点的升华，迫切需要学生的积极参与到课堂教学中去。作为一名班主任，要想方设法去挖掘學生的潜能，激发他们的学习积极性，同时加强对学生自主探究能力的培养，这样对提高课堂效率也起到事半功倍的效果。

关键词：  班主任工作;学习积极性;班级管理

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

新课标指出：“教师应激发学生的学习积极性，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”作为班主任，更要想方设法地激励学生去主动求知，而转变的关键点就是激发学生的学习积极性和主观能动性。所以让班内一切工作“活”起来，让学生都参与到学习中去，真正提高学生的综合素质。下面将围绕班主任如何在课堂教学中激发学习积极性谈几个观点：

一、设立小组学习PK赛制

为了让班级动起来，让学生的思维转起来，在班内引入比赛机制和奖励机制。班会课上，我提出每个学生选一个与同等水平的同学作为对手，经过全班商讨，将双方的名字记在班主任手册上，每个月在在班级考试和德育量化评比一次，获胜者获得奖励。同学们听后兴致冲冲，迫不及待地想加入这个挑战。接下里就看到同学们每一次评比，为了比对手多一分两分而努力向前冲时，内心非常感动。

同时，在德育量化考核中也加入了更细化的评比，如对上课积极回答问题、随手捡垃圾的习惯、每天按时完成作业、每天穿好校服及佩戴好红领巾和校卡等多项细则进行评比，通过这些细化的评比来积攒班主任给予的小奖章或者是小礼物。在班级管理中加入了这两种机制，激发了学生内心的动力，每个人都想比别人更棒些，因此班级逐渐地改变了以往没有目标、胡混日子的状态，一个积极上进求发展的班风逐渐形成。

二、榜样的力量——每日一句

在班级中为学生树立榜样，榜样是具有重要的导向作用。比如在教室门口张贴的中队角一栏中，每个月都会把德育量化考核得分最高的同学姓名和照片张贴上去，以此作为激励同学们的一种形式。

同时，在家校联系本上加了一项创新的内容：每日一句。每天让不同学生随意写上，如今日反思、自我鼓励语、对老师或同学的意见要求等等。如：“今天老师叫我回答问题，我勇敢地说出了答案，觉得自己好棒”，“今天××同学多完成了某课课文背诵，我要向他学习”，“老师，我今天不开心，因为语文听写测验不过关”等等。每天上课前挑选一些读给大家听，效果比班主任讲一大堆道理好，且同学之间还能加强集体荣誉感。这个举动向学生们树立了榜样，榜样的力量逐渐形成。

每日一句的内容不仅加强学生彼此之间的对比进行反思自省，还能帮助他们找到自己学习的榜样。往后的日子还看到“今天我把一道奥数难题解决了，真开心”，“这周我制定了学习计划，今天已经超额完成学习任务，心里美滋滋的”等等。如此在身边榜样的影响下，学生的学习积极性悄无声息地被调动起来了。

三、课堂提问让学生的思维“活”起来

孔子早就说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”。把课堂提问还给学生，让学生成为课堂学习的主人，多让学生提问并且让学生自己回答。在我进行语文教学时，经常把学生每四个人编成一小组，可由老师提问或请个人同学提问，让他们之间互相探讨、提问、回答，讨论后随机选择学生回答，并规定每个人的问题不能重复，回答正确可以得到老师的小红旗作为奖励。每次抽查按学困生、中等生、优秀生的顺序进行，让不同程度的学生都能有信心完成任务，先易后难，

使每一位学生顺利通过提问。这种做法的作用体现在三个方面：

（一）先创设课堂安全感。

让学生相互提问，学生自己掌握主权，创设课堂上课的安全感，可以令中下层次的学生有了自由的精神环境，学生放手去做，思维会变得更加活跃，课堂气氛会变好。

（二）其次是树立自信心。

课堂上传统的提问模式是师问生答，学生容易害怕紧张，担心答错而令人嘲笑，导致缺乏回答的勇气和自信心。换言之，当学生自主掌握主动权，透过互问互答的方式却有意想不到的效果，不仅树立了自信心，还消除了害怕的心理，课堂效果显而易见。

（三）最后使学生不断进步。

分不同层次来检查学生的学习维度，既能让学生学到知识，又能让他们找到自信心。后进生逐步前进，产生学习的兴趣;中等生更有动力去学习，以优秀生为榜样;优秀生则可以自查自纠，反思自省。从而达到人人逐渐成为有目标的孩子。

通过在课堂教学实践证明了分层次抽查、学生互问互答的方法，使课堂提问充满活力和自由，自觉调动了学生的主动性、参与性。

四、激发学生学习积极性的几点方法

1.肢体表演法

在语文课堂教学中可以运用肢体语言来表演词语的意思，从而让低年级学生轻松理解那些刚学习或者是难以理解的词汇。比如，在语文课上，教师可以带领学生通过身体语言来表现柳树的摆动、毛毛虫的蠕动、老鹰展翅等，让学生体会到大自然的神奇，吸引学生注意力，达到课堂教学目的。

2.分角色表演法

如在语文课堂教学中，师生一起动手把课本内容改编为剧本，让学生自由组队，引导他们根据课本内容以及发挥自己的想象表演故事情节，如此不仅营造了课堂气氛，还优化了课堂教学内容，使同学们耳目一新，加深记忆。如在教学语文五年级上册《猎人海力布》一课时，和几个学生一起写好故事剧本，吩咐几名学生来分别演绎海力布救乡亲的故事，分别饰演海力布、小白蛇、老龙王和几位邻居，透过小剧场表演他们理解了海力布勇敢、舍己救人的高尚品格。

3.就地取材表演法

课堂表演无法携带多种教具，因此教师要学会就地取材，尽可能地去发挥想象力带动学生思维转起来。比如，桌椅、板凳可以是火车、轮船;钢笔、铅笔盒可以是火箭、大炮等。如此一来不仅有效地发挥了学生的想象力，还能让他们的思维更加活跃，玩得不亦乐乎。

众所周知，班主任工作是一项繁锁且艰辛的工作，每位班主任通过自己工作实践中去思考、去探索、去创新，因材施教，把班主任工作搞“活”，运用最科学的方法培养时代最需要的人才。

参考文献

[1]郭静. 浅谈如何激发学生的学习积极性[J]. 才智，2014，（34）：75-75.

[2]雷玲芳. 浅谈如何激发学生的数学学习积极性[J]. 未来英才，2016，（19）：113-113.doi：10.3969/j.issn.2095-4549.2016.19.118.