思维导图在初中语文教学中的应用研究

余成仿

摘要：思维导图是一种极具实用性的图形工具，可以辅助各类教学活动，能够协助初中生理清冗杂知识之间的联系。在初中语文教学过程中应用思维导图，能够为课堂注入活力，可以图文并茂地展示不同信息，从而指引学生规范自我思考方向，明确学习目标，对各类重难点知识有清晰的认识和深刻的理解。由于传统语文教学模式无法满足现代学生的学习需求，教师利用思维导图来充实课堂，可以提高教学质量，帮助学生深刻理解重难点知识，促进其综合素质全面发展。

关键词：思维导图;初中语文;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

引言

在新课改的背景下，初中语文教师更加强调对学生的语文学科综合素养的培养。因此教师可以利用思维导图来设计教学活动，开展教学，起到强化学生发散性思维、养成结构性学习习惯的作用。

一、理清脉络，高效梳理课文情节

阅读是语文教学活动的重要组成部分，而利用思维导图来辅助阅读教学，可以提高学生的阅读效率，帮助其迅速理清课文中的中心思想，使之能够高效地梳理课文情节，不断提高阅读学习质量。教师在授课过程中将课文题目或中心词视为关键词，引导学生在读课文的过程中，逐步完善思维导图，围绕关键词来制图，将中心思想、复杂关系、影响意义等体现于图中，能够清晰地呈现全文框架，从而帮助学生更为直观地了解课文，显著提高阅读学习质量。但在实际的阅读学习中，学生的学习习惯不同，容易在绘制思维导图方面消耗大量的时间。一些教师为了控制课堂节奏和赶超教学进度，会选择直接板书或用多媒体教具呈现思维导图，本意是帮助学生理清课文脉络，但却忽视了学生的主观能动性，导致其对教师产生了学习依赖，无法自行梳理课文情节。由此可见，初中语文教师需要平衡制图与阅读二者关系，向学生传授高效的阅读技巧，使之能够在短时间内抓住课文的主旨思想，从而提高制图的效率，节省大部分时间用于分析课文。教师则可以在学生绘图的同时，下场巡视并给予适当的指导，使之能够根据教师提示来迅速理清知识脉络，高效梳理课文情节，提高阅读学习质量。

二、锻炼学生分析归纳能力

由于思维导图对学生的学习效果提升显著，所以教师在進行阅读课堂时，不能一直将思维导图内容设置好，再领导学生完成对课堂知识的学习。因为这样的教学方式会让学生对教师绘制思维导图产生依赖性，自己不会积极地进行思维导图的绘制，这样不利于锻炼学生的思维能力。教授学生正确绘制思维导图，能够锻炼学生的分析归纳能力，使其可以根据自身的认知水平与学习需要，在教师的帮助下，学会自主完成对思维导图内容的设计。学生在完成思维导图的绘制之后，能够对文章的框架有清晰的了解，这样不仅可以更好地帮助学生加深对文章的分析理解，也可以改变过于依赖教师学习知识的不良习惯，从而取得更好的教学成效。

例如，由于所学课文是一篇说明文，所以需要学生通过对课文的认真阅读，可以对事件发生顺序进行梳理，使其可以在逐渐建立文化自信的同时，可以保证学习质量的提升。因此，教师在进行阅读课堂教学活动之前，就需要引导学生提前做好课前预习工作，对需要掌握词语进行扎实记忆后，再通过对文章的略读与细读，根据自己的理解做出思维导图框架。而教师需要做的，就是根据学生的导图内容，指出其中存在的不足，并对其中新颖的设计理念给予表扬，增强学生的学习自信心。这样不仅可以使学生在制作思维导图的过程中，更好地加深对文章阅读内容的理解，也能够使其快速寻找到阅读文章的办法，以达到整体阅读质量与成效的更好提升。

三、利用思维导图培养结构性学习习惯

在当前的素质教育环境下，培养学习思维、习惯等素质和能力方面的内容与讲解知识内容同样重要，甚至从学生的未来发展和成长角度来说更为重要。思维导图在初中语文教学中不仅可以在教学的过程中应用，起到强化课堂教学效果的作用。也可以在培养学生逻辑性、结构性学习习惯的过程中加以运用，使学生养成正确的语文学习习惯，有利于其在语文课上课下的高效学习。利用思维导图培养初中学生对语文知识结构性学习的习惯是思维导图教学应用的方式和途径之一。而在培养学生这一学习习惯的过程中利用思维导图，主要是基于思维导图本身表现出来的逻辑性。思维导图一般来说以知识结构网络或者是知识树的形式，将学科知识进行展现，体现学科知识内在的逻辑性。在初中语文课堂上，教师需要做的则是利用思维导图的这一特点，将整个课堂教学过程以及学生的自主学习探究过程，通过实验性演示、想象等方法在大脑中呈现，然后条理化成逐步递进的过程。根据想象中的教学过程，教师要将这个流程条理化，包括涉及的知识内容以及学生的任务，要达到的效果等，然后以思维导图的形式表现出来。之后，教师需要对这一详细的思维导图进行简化，涉及教学的部分转化为教案，涉及知识内容以及学生学习任务等内容的部分则需要转化为学生课堂学习的规划性思维导图。在课堂上教师既要按照这样的教学逻辑流程进行，也要在学生自主探究学习之前将这一思维导图展示出来，以此搭配探究任务引导学生自主学习习惯的形成。思维导图是逻辑学习、框架性学习思维的体现，在培养学生语文学习方法和习惯的过程中加以应用，则能够成为强化学生结构性学习习惯的有效方式。

结束语

总而言之，初中语文教师在进行语文教学时，要想提高学生的学习效率、保证教学效果以及加深学生对所学知识的理解，可以将思维导图这种全新的教学模式引入其中。教师在使用思维导图的时候，需要让学生对其有个正确的认识，然后指导学生在学习的过程中如何应用思维导图，并及时地做好学习笔记，从而提高学生的学习质量。

参考文献

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