浅析小学语文中高年级阅读教学策略

李晓慧

摘要：在传统的小学语文课堂上，存在着严重的“灌输式”教学现象，导致教学课堂生硬、无趣，不仅难以激发学生的学习兴趣，还会打击学生的语文学习积极性，甚至引发学生的厌倦心理，不利于阅读教学的有序实施。这时，教师就有必要以新理念为引领，积极优化课堂教学的手段和方法，以符合学生身心特点和实际需要的方式实施教学，让更多的学生自主融入其中，并在亲身实践中获得全方位发展。基于此，对小学语文中高年级阅读教学策略进行研究，以供参考。

关键词：小学语文;中高年级;阅读教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

引言

对小学语文阅读教学进行分析可以得知，课堂教学主要有三个环节，分别是课前、课中、课后。因此在探讨提升阅读教学有效性的方法时，可以从这三个环节入手。在课前让学生对所要学习的课文有充足的兴趣，这样他们才会更积极、主动。在课堂教学时，通过提问不断启发学生，这一举动对培养学生来说效果非常好。

一、巧用信息技术，开阔阅读视野

在信息技术迅猛发展的背景下，各个领域都能发现信息技术的“踪迹”，对教育教学领域来说，这点同样如此。和以往的口述、板书教学不同的是，它集音频、图像以及视频为一体，可以更生动、形象地呈现文本内容，为学生带来多种感官的刺激。在开展小学语文中高年级阅读教学活动时，教师可以充分发挥已有资源的作用，通过信息技术展开教学。例如，在教学《为中华之崛起而读书》一课时，教师可以充分发挥已有资源的优势，通过多媒体设备给学生播放“周恩来总理在万隆会议讲话”的片段，发现学生被周总理的讲话深深触动着，不禁热泪盈眶。另外，教师还可以给学生展示周恩来先生年少时中国的面貌，让学生对文本背景有一个更全面的把握，从而更好地感受周恩来先生为国家和民族奋斗终身的责任感和使命感。以这样的方式实施教学，学生的阅读视野自然会更加宽广，知识面也会在不断积累中得到拓宽。

二、创设阅读情境，激发阅读情感

在小学阶段，学生正处在身心发展的重要阶段，而其阅读能力和理解能力还比较弱，那么学生在阅读的时候，可能就无法深入理解一些比较难的阅读片段，这就限制了学生的阅读效率和质量。除此之外，处在高年级小学生的抽象逻辑能力也是具有一定局限性的。面对这种情况，教师就可以借助当今的先进科学技术来为学生创设一个阅读情境，如利用音乐、视频和PPT等方式，将比较抽象和枯燥的文本内容更加直观地展现给学生，为学生营造出一个良好的阅读氛围，进而激发学生的阅读情感，提升学生的阅读创造力。例如，在教学《记金华的双龙洞》一课时，由于很多学生可能并没有真正去过双龙洞，那么直接阅读的话，学生可能无法理解文章当中所描绘的奇妙美景，也无法理解作者的情感。因此，教师可以先利用PPT来为学生展示双龙洞的美景，让学生先感受双龙洞之美，这样可以激发学生的想象能力，也可以让学生产生阅读的兴趣。接下来，教师再利用多媒体为学生播放一些歌曲，让学生参与到歌曲互动当中去，为学生营造一个轻松愉悦的阅读氛围。在这样的铺垫之后，教师再让学生阅读课文本文，体会文章当中所描述的双龙洞，学生便会有更深刻的感受。由此可见，教师通过这样的方式，能够将原本枯燥和抽象的文字变得更加具体，也可以让学生更加深切地体会到作者所表达的情感，获得情感上的共鸣，感悟大自然的魅力，培养学生的阅读情感，同时也进一步激发了学生的阅读创造力。

三、重视阅读延伸和拓展

对学生个性化阅读能力进行培养不是一朝一夕能够实现的，而且小学语文教材含有的课文资源也十分有限，无法满足学生多样化阅读需要。想要真正实现个性化阅读教学目标，就要注重对阅读教学进行延伸和拓展，换而言之要结合学生阅读学习实际，在充分了解学生不同阅读需求基础上，为学生提供更多课外阅读资源和素材，让学生根据自身喜好进行自由选择。不仅可以开阔学生思维和眼界、养成良好语文阅读习惯，还能够扎实学生基础知识，不断提高语文阅读综合素养。具体实践中，教师要对小学语文高年级学段课文资源进行归纳和总结，并根据人物、风景、故事、风俗等类型，为学生开发和提供多样化素材资源，引导学生根据自身爱好利用课余时间进行自主阅读。

四、在反馈与评价中体现个性化

在反馈与评价中体现个性化，首先在于评价主体的个性化，对于小学高年级段学生来说，已经有了一定的阅读基础，可以展开自我评价以及学生之间相互评价，让反馈与评价更加丰富，学生进行自评和互评的过程中，也是反思、回顾或批判的过程，有利于学生加深阅读理解。其次，反馈与评价个性化在于教师的差异化评价，教师的评价和反馈是教学的重要组成部分，在反馈与评价中体现个性化，指的是针对不同表现的学生进行不同的评价和反馈，整体以肯定和鼓励为主，但也要突出差异性。

结束语

综上所述，学生阅读创造力的培养是一个漫长的过程，并不是一蹴而就的，那么教师在开展阅读教学的过程中，需要引导学生掌握正确的阅读方法，形成一个良好的阅读习惯，这样才能够有效提升学生的逻辑思维能力，逐渐在阅读的过程中形成一个强大内容，促使学生更加全面地發展。

参考文献

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