职专思政课教学模式分析

杨昊靖

摘要：职专思政课是职专学校落实立德树人根本任务的主渠道。职专思政课是思想与思想的碰撞、能量与能量的交换。职专思政课只有实现师生互动，才具有实效性，才具有课程价值。基于此，本文章对职专思政课教学模式分析进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：职专;思政课;教学模式

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

引言

在职业教育工作中，核心的教育目标是实现“乐业”和“谋生”的深度融合，保证职专生和社会发展相互统一、协调。在职专思政课新课标的引导下，要注重培养职专生良好的职业精神，把就业作为重要的教育导向，让职专生在掌握專业技能知识的同时，拥有较强的团队协作、实干和爱岗敬业等精神。

一、当前职专思政课教学开展中的问题

（一）教学内容空泛

在倡导提高人才综合素养的当今时代，德育在教学中的比重越来越大，即便是注重技能教学的职业院校也纷纷加强了对思政课程的展开力度。而相较于院校对于思政课程的重视程度，当前职专院校思政教学开展呈现出与时代发展需求不匹配等的问题。首先是教学内容。在目前的思政教学开展中，教学内容宽泛而缺乏具体性，且由于对教材的依赖度较高，使其内容的时效性也较差，导致教学的开展都是围绕一些泛泛的内容喊口号，形式化的情况严重，不仅不利于教学效果的提升，还会令职专学生增强对这一学科开展的抵触心理。尤其在倡导“立德树人”的新时代，这样的教学内容必须得到改善。

（二）学生学习的主动性不足

职专学生往往把自身专业的学习与思政课程分离开来，没有意识到：职业意识、职业素养的养成，法律意识、经济意识、政治意识、文化意识的培养，人生观、价值观的形成，职业生涯的规划，这些内容都对自身的专业发展有着长远而深刻的影响。学生对思政课存在着讲大道理、讲纯理论的刻板印象。在急功近利、急于出人头地、追求自身利益最大化等社会不良价值观念的影响下，学生对思政课立德树人的职业素养、敬业精神等正确高尚的价值理念往往不能感同身受，缺乏认同感，影响了学习的兴趣与积极性。

二、职专思政课教学模式的应用

（一）创设角色扮演展开情境教学

在心理健康与职业生涯这一模块“如何正确理解认识自我和健康成长两者之间的关系”的学习中，教师根据职专学生即将走出学校面向社会进行面试为场景，让学生扮演父母和职场中的面试官，通过这种方式让学生扮演的父母对学生进行人生指导与探索，在指导中让老师和同学共同携手帮助个人进行自我认知，让负责扮演面试官的学生搜集并思考在以后的面试中面试官可能会问的问题，在面试官的情景提问中让每位学生提前感知未来职业场景，这种课堂授课方式切实体现了以学生为主体的课堂，通过角色扮演、情景模拟在线，不仅可以让学生对于纯理论知识感到亲切，还可以积累自身成长经验。职专学生活泼好动、喜欢表演和表现自己的特性得到充分展现，主动参与到课堂学习中，并且还可以在这种角色扮演的过程中潜移默化地提高学生感知生活的能力。

（二）融合新媒体创新教育方法

随着网络技术的快速发展，新媒体已经成为大众思想文化的聚集地，人们可以随时随地在网络上阅览信息。因此，职专思政课教师要创新教学模式，充分运用新媒体、新技术进行教育教学。部分职专生对未来充满了迷茫，因此思政课教师要通过微信、微博等新媒体平台进行思政教育，传播主流文化，引导职专生树立正确的三观，合理地规划人生。同时思政课教师要将学生视为课堂的主人，并利用新媒体技术将枯燥的知识演化为视频素材，通过直观的视觉感受，激发学生的学习兴趣。教师还可以通过开展课堂活动的形式，给予学生充分的表现机会和空间，将课堂交付给学生，使学生变被动学习为主动学习，全面提升思政课教学质量。

（三）筛选体现职业技能本位的教学内容

在新时代背景下，中职思政课教育已不单单是为了提高学生的素质教育，为了适应我国经济发展，更多地在教育上提出“以就业为导向，职业技能本位”的教育思想，教师要根据学生的专业学习特点和社会劳动者的素质要求对课程内容进行取舍、充实、添加与改造，筛选出课程中与培养职业能力直接相关的内容，充分发挥思政课的职业教育功能。如，《职业道德与法律》课程可以筛选出职业礼仪练习、模拟法庭辩论、职业道德演讲等职业素养课程内容;《经济政治与社会》可以筛选出模拟商品推销员、企业创始人、银行职员、记者、社会观察员、民间艺术家等不同职业的实用技能课程内容;《职业生涯规划》可以筛选出社会调查、社会访谈、模拟求职招聘、模拟职业场景等社会实践课程内容。

（四）搭建问答平台

有“问”有“答”，才能实现师生智慧的碰撞，也是检验职专思政课是否有效的试金石。课前提问，主要问上节课的知识点，一方面，这是他们学过的知识，应当能回答，另一方面，也有利于他们复习巩固旧知识，如上课主题、基本观点、典型案例等等。课中提问，主要是考察他们对新知识的掌握，提供一段新的精彩视频，让他们谈感想，如，从职业生涯发展的角度，发表对钟南山院士荣获共和国勋章的看法。或提供一张图片，让职专生看图说话，谈观点、谈想法等等。课后提问，可以用作业的形式出现，一种是书上能找到的知识点，如概念、原理、观念等，另一种是开放性的，如，谈谈你对专业的看法，谈谈你的职业理想等等。

结束语

综上所述，各院校应当给予思政课教学有效性提升事宜更多关注，教师作为教育活动的发起者和驱动者，其需要结合固有的教育问题，针对性解决相应教育问题。在倡导“立德树人”的时代背景下，思政教育的开展应当更加注重理论知识与实践的有机结合。职专院校的学生面对着即将进入社会的压力，此时对其思想道德素养的教学和磨炼显得十分关键。对此，相关教师应秉承“立德树人”原则，改善原有的陈旧教学观念和教学方法，对学生思想政治的教学展开理论知识深层拓展和提高活动实践的融合教学，以令职专学生在就业前能够得到思想与行为方面的双重提升，并为其就业后更好地服务社会带来铺垫。

参考文献

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