浅析初中历史信息化教学策略

程娟

摘要：部分历史教师由于传统教学带来的深刻影响，导致了他们在课堂上依旧以提高学生的考试成绩为主，并采取传统的教学方式，使得学生无法在历史课堂上提高个人的历史素养。在信息技术广泛应用的今天，历史教师也需要在信息技术的帮助下，转变教学模式，让学生能够在课堂上有所收获，实现历史这门科目存在的价值。本文立足于初中历史教学角度，分析了初中历史信息化教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：初中历史;信息化;课堂教学

引言：对于初中生而言，他们通过学习历史知识可以了解整个社会的发展史，能够洞察事情的发展脉络与前因后果，能够了解中华民族过去发生的事情。通过对历史知识的学习，学生可以丰富自身的知识体系，还能够拓展对自我、对世界的认知，而不仅是为了考试、为了提高分数。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中历史信息化教学策略的研究有着鲜明现实意义。

一、初中历史教学与现代信息技术相整合的价值

（一）激发学生的历史学习兴趣

很多的初中生由于历史在中考中所占比重不大的因素，导致他们对于历史这门课程不够重视，因此对于历史知识也就毫无兴趣。在课堂上，教师就需要激发学生对于历史的兴趣。教师可以在信息技术的帮助下，通过营造真实的历史情境，吸引他们的注意力，在短时间内就帮助学生快速进入学习状态，让学生在情境中感受时代氛围，增强学生对历史事件的情感体验，引发学生的共鸣。

（二）促进学生的思维发展

在初中历史教学中，教师需要通过课堂教学提高学生的历史思维能力，促进学生思维能力的发展，利用信息技术就可以很好地达成这一目标。教师可以在课堂上通过创设问题情境，引发学生对历史事件的思考和分析，讓学生在思考中成长。例如，在学习《辛丑条约》一课的相关内容时，教师就可以完整地展示《辛丑条约》的内容，让学生逐条分析，共同探讨。学生在探讨条款的过程中，就能够了解《辛丑条约》的签订带来的屈辱，还能够加强对该知识点的记忆。

（三）丰富历史课堂教学内容

虽然初中历史教材中的内容都是经过专家学者精心编撰的，且经过不断完善才形成的，但是依然无法满足初中生的学习需求。而信息技术就能很好地弥补教材中的不足，能够丰富教学内容，而且使得教学内容更加生动、直观。

二、初中历史信息化教学策略

（一）利用视频素材，有效激发学生兴趣

认知负荷理论认为，学生兴趣能极大地激发学生学习主动性，从而影响学生工作记忆能力。在初中历史的课堂教学中，激发学生兴趣也是提高课堂教学质量的重要方法。相比传统以讲授法为主的教学方法，信息技术资源以视频形式为主，能在短时间内吸引学生注意力，对激发学生兴趣有着巨大的作用。故在初中历史的教学中，尤其是在课前导入环节，教师需要积极利用视频资源，有效激发学生兴趣，为之后的高效教学奠定坚实的基础。

例如在教学“百家争鸣”这一课时，在每个代表学派的思想引入中，教师都可以应用《百家讲坛》中相应的视频。在道家思想的引入中，教师可以播放《百家讲坛———老子》的相关片段;而在儒家思想的引入中，教师则可以播放《百家讲坛：孔子是怎样炼成的》的片段。在后续的学习中，教师能明显发现学生表现得更加积极。通过信息技术引入视频素材，教师有效激发学生兴趣，让学生更好地参与进课堂教学中，从而一定程度上提高学生学习效率。

（二）布置前置作业，合理确定教学重点

如今探究式教学方法逐渐流行。课堂教学的时间是相当有限的，教师通常会采用先学后教的教学方法，将一部分较为简单的知识让学生课下自学。在这样的情况下，如何检验学生自学的效果，确定学生知识的薄弱点成为课堂教学的重点、难点。前置性作业的布置就显得相当必要。相比书面作业，以智慧课堂为作业布置的渠道能更加快速便捷地收集学生数据，这对更好地突出教学的重点、难点有着巨大的作用。

例如，在“秦统一中国”这一课，在课前预习的过程中，教师就可以利用智慧课堂向学生布置前置性作业。基于对课前测验基础性的考虑，在题目难度的选择上，教师要选择容易或者较易难度的题目，如“秦朝负责监察百官的是（）”。当然，教师也需要注重题目考查知识点的多样性。在这一过程中，教师发现学生在“巩固统一的措施”这一节相关题目错误率较高，在备课和讲解环节，就可以侧重于这一节。这样，通过前置作业的布置，教师合理确定了教学重点，这有利于教学效率的提高。

（三）利用线上社交，促进完成合作任务

相比过去，如今的教学越发注重实用性。而在初中的教学中，实践活动也成为学生自学最重要的方法之一。相比书面作业，其虽然能更好地培养学生知识应用能力，但其较大的任务量也往往对学生提出了更高的要求。在这样的情况下，小组合作成为配套的活动模式。信息技术的发展大幅度改变信息传递的方式，让人们的远程交流与合作成为可能，这对学生课下更好地进行分工和实践起到巨大的作用。故在初中历史的教学中，在信息技术的支持下，教师需要积极立足于线上社交，开展课下的实践活动，以此充分促进学生完成实践任务，更好地培养学生素养与能力。

例如，在初一假期，教师可以向学生布置以“钱币的历史”为主题的探究作业。在这一过程中，学生需要充分收集资料和实物，最终以手抄报的形式将具体的研究结果展现出来。这一活动显然是单个学生无法完成的。而在信息技术的支持下，教师即可以将学生划分为合适的小组，让学生以QQ、微信、电话等手段远程交流，合理分工并调整计划。这样，利用线上社交，教师有效促进学生完成了合作任务，更好地开展了实践活动。

结论：综上所述，现代信息化技术给教育领域注入了新的活力，让教师的教学手段可以更加丰富多样，还能够使得教学内容得到拓展，丰富了学生的知识广度和深度。但是在历史教学中，教师需要认识到，无论是现代信息技术手段亦或是传统的教学，最终目的都是为了提高教学质量，为了帮助学生树立正确的历史价值观。如果不合理地应用信息技术手段，也会影响到历史课堂教学质量的提高。因此，教师要根据不同的教学内容合理应用现代信息化手段，最大限度地在历史课堂上发挥信息技术的作用。

参考文献：

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