浅析分层教学法在初中英语教学中的应用

黎明海 陈爱珍

摘要：初中阶段的英语学科教学是对学生进行素质教育中的重要组成部分，是引导学生正确认识英语学科并加以学习与掌握的重要教学内容，在对学生进行能力提升以及核心素养培育方面都有着举足轻重的影响地位。初中英语教学在学生的整体学习与掌握中出于承上启下的阶段，学生在这一阶段中对以往学习的基础英语知识进行升华，同时又对高中的英语知识进行知识铺垫，是一个由难度从低到高的过渡过程中，这一阶段的特殊教学情况也使得学生的学习显得尤为重要。为了能够填补学生在学习过程中的漏洞同时根据学生的特殊性进行共同进步的教学，就需要采取分层式教学方法，开展因材施教。本文对此展开深入探究。

关键词：初中英语;分层教学;因材施教;核心素养培育

引言：分层教学方法是一种不同于以往教学方法的新型教学手段，其主要举措在于将班级内学生根据其学习的优良程度划分各个不同的层次，从而确定该学生在班级中层级定位，更好的去进行学习。在教学的过程中采取因材施教的分层教学，这一层次的学生对这个不熟悉那么就加强相关知识的学习，避免以往大水漫灌式的一窝蜂教学，那样只会在同样的教学内容中使掌握不充分的学生继续对问题存在疑虑，跟得上就是跟不上没有补救的余地。由此可见分层教学能够促进班级内学生取长补短获得共同进步。

一、当前形势下初中英语学科教学现状

初中英语是学生在学习英语知识过程中的转折使其，原本在小学阶段学习的英语知识在这时获得了提高。在开展相应的知识教学同时也要注意学生对学习难度的提升，使学生不在升学的阶段中受到影响，稳步的进行新知识的学习。

在当前的英语知识教学过程中主要采取点还是以说教方式为主导英语知识讲解，这样的教学方式虽然能够有效的对学生进行知识讲解，使其掌握，但是在一定程度上忽略了学生的理解，由于学生的母语是汉语导致其对于英语的知识谱系在脑海中的知识积淀欠缺，这样一来在进行初中英语知识的难度提升学习时也就难免会出现离街上的缺失，学生在课堂上没有得到有效的知识理解，最终导致其无法有效的理解课堂教学知识，影响了知识学习。当在学习过程中出现问题无法及时进行解决时就容易导致问题进一步扩大，当这一章节的知识还没有掌握就开始了下一阶段的学习，问题的积累也会越来越多最终影响到学生的整体学习。

对此在教学过程中能够有效针对学生的不足就显得尤为重要，这既是要有效开展对学生的教学，同时也是给学生学习打下基础的良好举措，能够让学生在更好的情况下进行知识掌握以及学习。对此就需要开展分层教学，不将班级内的学生看作是一个整体，而是要看成是处于不同层次的各个群体，根据他们在学习中的不足来开展具体分教学，从而做到问题精准解决，就比如在九年级时对于动名词以及过去分词等知识的学习，倘若学生在这期间没有进行有效的学习与掌握就有可能会引起知识架构紊乱，最终对之前所学的be动词等知识也产生影响，对于学生的英语知识学习产生负面的打击。对此在开展初中英语的教学过程中需要有效加强难点知识的针对性教学，从而集中解决学生在学习过程中出现的问题。

二、在初中英语教学过程中开展分层教学的方法

1、结合学生实际情况，展开有效分析

开展分层教学的必要举措以及前期铺垫就是要结合学生的实际情况来确认学生的知识掌握程度，从而能够更具针对性的去进行分层，让学生在更加客观的考评以及分析下去集中解决当前学习中的问题，不会因为学生的表面现象影响，就比如有的学生在做题的时候经常出错，对于语法词语的选择存在困难，一般情况下会认为是没有对语法知识进行掌握，从而加强相关方面的进一步教学，但是后来发现学生的现状还是没有得到根本改善，最后进行更加具体的检查才发现学生是没有对单词掌握清楚。让学生的单词掌握不到位，不能进行有效的背诵以及运用，那么也就不能充分理解题意，在选用词语时也就受到影响。由此可见对于学生真实问题的发现能够影响到学生的知识掌握情况，对于下一步的教学开展方向也产生深远的影响作用，对此要有效开展分层教学就需要有效开展问题汇总工作，通过客观的问题分析来把握学生真正的症结所在。

在掌握学生学习问题的时候可以从两个方面入手。其一是让学生主动去上报问题，对自己的分析往往比其他人的认识更加清楚，但是如果让学生在课堂上公然的说出自己的不足就容易导致他的内心受到影响，处于学生的内心世界培育也不允许这样做，对此就可以通过秘密的方式，让学生在课堂上课之前把自己在学习英语过程中的不足以及自己想要提升的部分写在一张纸上最终交到英语老师那里，整个过程确保保密性。最终统一在老师那里进行分析，从而进行分层分组，当对自己的问题实在想要具体解决的时候也可以去找老师进行面对面的交谈，在相互之间的沟通中去有效的针对问题寻找解决方法。除了问题汇总之外也可以通过测验的方法，这样更容易显示出学生的不足，例如根据教学内容去制作测验小卷，让学生对语法、单词背诵以及发音层面进行针对性的测验，从较小的切入点来探知学生的缺失所在，从而有效的开展分层教学。

2、开展小组教学，在讨论中解决问题

在开展分层教学的过程中也同样需要树立一种课堂学习方式作为开展分层教学的载体，那就是小组教学。开展小组教学就意味着要将学生分割开来，在各个小群体中展开学习，这符合分层教学的基本内容。开展小组教学不能单纯依照各个分层来进行分组，应当将不同学习层次的学生混合到一起，这样有助于学生之间相互借鉴取长补短，从而在相互之间的互帮互助中进行共同进步，并且于更多的交往中增进同学之间的情谊。

开展小组学习需要给学生留出相应的讨论时间，即课堂时间不能由教师进行单纯的讲解，还应当给学生以自主讨论的空间。例如对课文讲解完成之后，交由学生去进行自主的理解，根据词汇表中对于生词的介绍去熟读课文，并且在各个小组中去讨论本文的主旨大意，让学生在自主的挖掘探索中获取文章的基本知识内容，这样有助于不同层级的学生之间相互借鉴以及帮助，有助于促进班级内学生的共同进步。

结束语：英语学科是对学生进行教育教学的重要方面，它作为三大主科之一贯穿学生学习历程从始而终。为了能够为学生进一步学习打好基础，就更需要在初中阶段做好对学生的知识教学工作，利用分层教学法来扫清学生道路上的障碍，从而促进全面成长。

参考文献：

[1]向巴玉罗. 浅析分层教学法在初中英語阅读教学中的应用[J].  2020.

[2]吴桂珠. 弹性分层教学 让阅读课堂更灵性——探讨分层教学法在初中英语阅读教学中的应用[J]. 当代教研论丛， 2018（2）：1.