教育信息化 课程游戏化

邹振旺

摘要：正如《3-6岁儿童学习与发展指南》所说： “每名幼儿教师都要充分保护孩子的学习兴趣”，在幼儿阶段的孩子容易被一些新奇的事物所吸引，教育信息化、课程游戏化的教学理念正是把握了这一阶段的主要特点。信息化教学，是当前幼儿园教育中的主要方向。将课程游戏化与信息化充分运用在幼儿教育过程中，是当前新课改的要求。

关键词：教育信息化;游戏化;幼儿园教育

一、信息技术在幼儿园教育中的运用意义

1.能够优化教育手段

信息技术本身就拥有较多的信息化功能，多种信息设备在各个幼儿园中高度普及，能够很大程度上增加课堂教学的有效性，也能够为教师的工作提供更多的便利。以信息技术为基础的幼儿课堂，不再仅仅停留于幼儿教师抽象的口头描述，可以通过信息设备为幼儿呈现更具体化，动态化的图像和学习信息，帮助教师有效的开展幼儿课程教学。

2.能够丰富教育内容

当前信息技术能够汇聚各类教学信息，教师通过课程搜索能够准确快速的对幼儿课程资源进行搜索和汇总。教师通过网上资源的应用，可以为孩子们提供一个更丰富的课堂。

3.能够增强兴趣和意识

幼儿阶段的孩子思绪比较活跃，更喜欢以游戏化的方式进行课程学习。但是，游戏化应用的课堂条件十分有限，针对课堂来设计不同游戏方案也比较困难。如果游戏模式过于单调，仍然难以激发幼儿的课堂热情，提升实践参与度。如果能够将信息技术与游戏化的教学模式联动，就可以让彼此相互依托，弥补两者的局限性。

二、幼儿园教育教学中存在的问题

1.缺乏创新精神

幼儿教学并非只是让孩子轻松地玩耍，无组织、无目的的课程游戲只会浪费课堂时间。当前部分教师在课堂上总会带领幼儿玩耍，使用单一的教学模式，在教学过程中缺乏对课程游戏、内容、教学方式的创新，长此以往只会导致幼儿对于课程的兴趣降低，难以真正地融入幼儿课程。

2.信息化程度较低

从目前幼儿园信息设施的准备与构造情况来看，虽然信息设备的安装已经有了很高的普及度，但是在课堂教学中，多家幼儿园仍然以“纯语言”的教学模式为主——通过教师的口头描述进行引导。以实际情况来看，信息技术的应用程度仍然较低。

3.游戏内容不够丰富

游戏化的教学模式，已经被应用在多数的幼儿课堂之中，但是游戏内容也要受到足够的重视。游戏内容的设计不能够一劳永逸。大多数幼儿都处于“三分钟热度”的状态，针对新型的游戏种类，幼儿会有足够的热情来参与进去，但是教师如果在多节课堂上采用同一种类型的游戏内容，只会让孩子们感到枯燥与乏味，难以发挥游戏化教学模式的真正价值。

三、信息技术在幼儿教育教学中的应用策略

1.在区域活动中应用信息技术

当前幼儿园的各种实践活动均属于区域活动，指的是让幼儿进入某个特定的区域，按照指令进行自行活动，培养幼儿多方面的实践能力。在这项活动中，教师可以将信息技术与游戏活动深度融合，创新单调的实践活动形式，提高幼儿的实践参与欲望。

在进行室内区域活动时，体感游戏便是一个很适当的选择。主要是可以在活动开始前下载一些符合幼儿年龄阶段且趣味性较高的体感游戏，多样化的体感游戏，能够吸引幼儿共同进行实践活动，在趣味化和智能化的游戏环节中舒缓身心。利用体感游戏机中的智能化技术和特有的体感芯片、交互摄像头来精准地感触到幼儿的每一个动作变化。“切水果”这类游戏比较符合幼儿的年龄特点：只需要孩子站在游戏机前方挥动手臂，用手划过屏幕上掉落的水果，便能得到相应的分数。如果不小心切到了炸弹，也会减掉相应的分数。

利用舞蹈类型的体感游戏，能够丰富幼儿的实践活动，提升肢体协调能力。“just dance”体感游戏的规则是。需要一位孩子站在体感肌的前方，随后游戏的画面中会出现一只粉色的小狐狸和一名舞者，游戏里会随机播放歌曲，小狐狸会跟随着音乐的节奏来开始舞蹈，屏幕镜前的幼儿便可以跟随着小狐狸的动作开始跳舞，通过舞蹈类型的体感游戏能够让幼儿进行身体活动，感受舞蹈的乐趣。

2.合理利用多媒体设备，调整幼儿状态

除了体感游戏，幼儿教师还可以利用多媒体设备放映有关于绘本故事的动态视频，例如被孩子们所熟知的《好担心呀》。在视频观看过后，教师可以指导幼儿进行分角色编排，共同演绎绘本故事。绘本中的小美总是有猜疑心，多次猜测“神秘客人”的具体身份，孩子们在对小美的演绎过程中就可以重点突出小美多变的神情。以这种情景剧演绎的模式，能够激发孩子们对于绘本故事的表演欲望，也能加深对绘本阅读故事的印象，多角度、全方位地感受到故事人物的情绪。

相对于课堂教学，体验式实践活动会耗费幼儿更多的体力。在各项实践活动的空闲时间，教师可以利用多媒体进行音乐的播放，利用轻松欢快的音乐来舒缓孩子们紧张的情绪。例如，教师可以在区域活动的空闲时间播放一些治愈系的音乐，如《天空之城》《与你同在》等。除实践活动外，教师还可以利用多媒体在午休过后播放一些耳熟能详的音乐，如《你笑起来真好看》《小跳蛙》，通过这种音乐能够打破午休后沉闷的氛围，带动孩子们跟唱的积极性。

3.提升线上教育平台的使用频率

现在大多数教师都能够应用线上平台，如利用微信群与家长和孩子们进行及时的沟通，发布各类有关于幼儿教学的教育信息。但依据实际情况来看，教师各类线上教育平台的使用频率仍然不高，线上教育平台的最高使用频率便是放学与周末阶段。

以微信平台为参考，微信平台包含公众号、微视频等。幼儿园可以创建以本园为主体的公众号，在公众号中设置园内每日资讯、心得体会、育儿经验、乐于分享等板块。家长通过关注公众号，可以看到幼儿园在幼儿教育中所作出的努力和提升，同时也能及时的关注到幼儿园所发布的各个通告内容，了解园内规章制度。

四、结束语：

信息技术在幼儿园内的应用范围十分广泛，各类教学活动都离不开信息技术的支持。不论是幼儿区域活动的构建、课程教学还是家校交流，信息技术与其独有的特点为幼儿园教育教学水平的提升提供了极大的便利：集结丰富的教学资源，并将其带入课堂;打破时空的限制，让课堂教学更加智能化，家长获取幼儿信息更加及时与快捷…如何合理的应用学习技术是当前幼儿园教学中的重要课题，幼儿园与教师应该充分的了解信息技术的应用，并依据教学实况来进行合理安排。

参考文献：

[1]王浩伟. 多媒体环境下幼儿园游戏化主题教学活动的研究[J]. 基础教育论坛，2020，（29）：79-80.