核心素养背景下高中化学教学策略

张燕琴

摘要：化学是高中阶段的一门重要课程，是学生理性思维建立的重要途径。但目前，在高中化学课堂中，教学仍然存在着诸多问题，主要体现了传统的教学方法为单一地传授，这样一来，既不利于学生主观能动性的发挥，同时也会影响学生的可持续发展，对此，教师作为课堂的实施者，应将新课改理念融入到实际课堂中，并重视学生的课堂主体性，把握化学这一学科特征，挖掘每一章节内容的内涵，进而推动化学教学模式的更新与变革，以此促进学生的可持续发展。

关键词：核心素养;高中化学;教学策略;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

引言

众所周知，高中阶段是学生学习知识和提高自身综合素质的主要阶段。在进行高中化学教学过程中，教师要注重对学生化学核心素养的培养，这样既可以达到预期的课堂教学目的，还可以为学生日后的学习奠定良好基础。在高中化学课堂教学阶段，如何落实化学核心素养教育成为教师比较关注的问题，应给予高度重视。化学教师在教学中一定要尽量将化学知识与核心素养进行融合，以此在加强学生对课堂教学内容的了解和掌握的同时，提高课堂教学效果。

一、培养学生宏观辨识能力，塑造学生微观探析能力

在高中化学的教学中，教师不仅要向学生们传授一定的基础知识，还要提高学生的宏观辨识能力以及微观辨识能力。这里说的宏观辨识能力也就是学生从宏观视角上对某一物质的认知，而微观态势就是学生从微观的角度出发，对事物的变化进行微观方面的研究和分析，在化学教学中，教师要结合教学内容，选取恰当的教学模式，对学生的思维进行开发和训练，在课堂教学设计环节，考虑到学生在课堂中的能力和思维的发展，教师要在教学的过程中时刻关注学生的状态，并且有针对性地组织训练活动。让学生提高宏观辨识能力，塑造学生微观辨识能力，并进行针对性的拓展训练，针对化学知识点进行合理的探索分析。例如，在学习高中化学必修二“化学键”相关内容时，教师可以引导学生做氯化钠固体和熔融的氯化钠导电性实验对比，让学生从化学实验的现象来判断，为什么氯化钠固体不导电而加热熔融后却能导电，然后引导学生思考：在不同的状态下导电性发生了变化说明了什么问题？然后再让学生回顾电解质的相关知识，让学生从微观的视角进行思考和回答。进而引导学生分析出由氯离子和钠离子构成的氯化钠在熔融状态时能够电离出自由移动的离子，而固体不能够电离出自由运动的离子，进而启发学生从微观角度思考问题，最后再引出相邻原子之间强烈作用，从而引出化学键。在教学课堂中让学生基于事实，从宏观性质的研究逐渐转向微观世界的角度进行思考。这种思维角度的转变，能够让学生对化学键的实质理解更加通透。

二、开展化学实验，培养探究和创新素养

化学这一学科与实验紧密相连，化学实验教学在整个教学体系中占据十分重要的地位.同时，化学实验还是培养学生探究、创新能力和素养的重要途径.基于此，高中化学教师在优化课堂教学时，应有意识地对本节课中涉及到的实验内容进行梳理，并对学生进行演示实验，指导学生在观察的过程中，掌握化学实验的基本流程.接着，教师指导学生在观看的过程中，提出具有探究性的化学问题，并据此设计化学学习方案，围绕化学实验的结果进行交流和探究.例如，在“化学反应速率”教学中，为了强化学生的探究和创新素养，就指导学生自主设计化学实验，并在实验之前提出了“哪些实验现象可以帮助我们对化学反应速率的快慢进行比较？”，接着引导学生围绕这一问题设计化学实验.学生针对化学实验反应速率的影响因素进行了调查，并对化学教材上原有的实验进行了改进.学生在几组实验改进方案中，发现运用酒精灯进行加热，可在一定程度上提升白色沉淀的生成速率，由此得出温度可加快化学反应速率.在这一过程中，不仅将化学是课堂教学内容串联起来，也促使学生在自主设计化学实验、探究的过程中，循序渐进提升了自身的探究和创新素养.

三、设计生活案例，树立变化观念与平衡思想

以“化学能转化为电能”这一章节的教学为例，为了使学生以变化的观点来看待化学能转化为电能这一过程，教师首先结合实际生活，引入案例，如，计算器、手机、笔记本电脑等，因为这些物品都是所学生所熟悉的，能够唤醒学生的生活经验与认知，随后，教师便提出导向性问题，如“这些电池是如何产生电流的？”教师指导学生通过锌、铜与硫酸的简单组合来体验电流的产生，以此归纳出原电池的概念。此外，教师还引导学生以手机电池的工作原理为研究对象，让学生模拟电子的转移过程，不断使学生能够从变化的观点分析有关化学现象，从而建立平衡思想。

四、渗透绿色化学理念，培养学生社会责任感

开展化学教学的过程中需要融入关于价值观的培养和教育，这需要教师積极渗透绿色化学理念，以此来培养学生的社会责任感。在教学的过程中教师可以创设绿色化学的相关学习主题，为学生营造良好的教学情境，进而确保课堂教学活动的顺利进行。例如，在讲解到化学电池相关知识的时候介绍其可能对环境造成的污染，以此来表明做好化学电池回收工作的重要意义，鼓励学生积极思考创新。这样的教学情境，不仅能提高学生的学习积极性，提高课堂教学的成效，还能培养学生的环保意识和科学品质。

结束语

教师在开展课堂教学时，必须从核心素养培养的视角入手，对课堂教学方式进行优化改革，通过更有趣、多样的方式讲解化学知识，促使学生更深入地把握化学知识本质，提高学生的化学学习效果。

参考文献

[1]林雪芳.如何培养高中化学的学科核心素养[J].文理导航（中旬），2021，4（07）：52-53.

[2]郑国庆.浅谈高中化学核心素养的培养策略[J].试题与研究，2021，4（18）：87-88.

[3]董婷璇.基于核心素养的高中化学教学策略研究[J].试题与研究，2021，4（18）：161-162.