双减之下如何布置小学语文作业

王志辉

摘要：“双减”政策落地之后，不少地区教研部门开始组织教师进行作业设计研究，大致在“控制”与“形式”两个方面着力：从“控制”上看，首先是控制作业的总量，如每日不超过几道题;其次是控制作业完成的时间，如某一题在几分钟内完成;最后是控制作业完成的场域，如限定在课内完成。从“形式”上来讲，原先作业设计只顾应对考试，如今的设计能按照一定的认知层级分类，让不同的作业瞄准不同的层级。基于此，对双减之下如何布置小学语文作业进行研究，以供参考。

关键词：双减;小学语文;作业

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

引言

新课程改革在当前这一时期开始不断深入，小学阶段的学科发展主要方向是创新小学语文课堂。在小学语文课堂教学过程中，課后作业是其中最为重要的内容，不断优化小学语文课后作业能够使其在语文教学过程中的重要作用得到更好的发挥，并且还可以提升学生学习语文知识的效果。

一、小学语文作业在当前形势下存在的弊端

老师在布置作业的时候，过于强化自己的主观意识和预期，而忽略了学生的实际需求与现实情况。这个问题主要体现在：布置作业实行全盘一致化，相等的作业量，相同的难易程度，雷同的作业内容。很少考虑到学生不同个体之间对学习有不同的需求，不同的学生个体之间对作业知识的掌握、认知程度存在巨大的差异性。作业类型单一，作业内容贫乏。主要体现在布置作业时，只是简单要求学生进行机械重复的抄写或是背诵，导致学生大量的时间和精力都浪费在已经掌握或很容易掌握的简单知识点上。

二、双减之下如何布置小学语文作业

（一）营造趣味性的措施

激发学生对知识的学习兴趣，避免厌学情绪，激发主动意识，可以让学习变得事半功倍。要想让学生高效率、高质量地完成既定作业，可以在设计作业的时候实现多感观有机融合，借以激发学生兴趣。以学习《让我们荡起双桨》作业设计为例，老师通过歌曲的播放，把学生的思想意识带入一个趣味性超强的思维空间。借助情景渲染气氛，让学生逐个回答：童年都经历过哪些好玩的事情。学生主动诉说着童年趣事，活跃的气氛可以调动学生的学习兴趣和积极性。学生在完成作业的同时，创新探索和实践研究的能力得到开发和提升，语文教学有了质的保障。

（二）体现语文作业设计的综合性

课本呈现的内容往往有限，若作业设计也只局限于课本，那学生接受的知识就会十分浅显，尤其无法准确获悉很多书本外的知识。因此，在设计语文作业时，教师应更新教学理念，将课内外的知识相结合，这对开阔学生的视野有着莫大的帮助，更有利于学生语文素养的提升。比如，在对课文进行赏析时，教师可让学生提前对文本进行预习，感知文章的内容。另外，语文作业设计也可以和其他学科进行有机结合，如与美术进行结合，学习海报标语时，可让学生设计一份“元旦海报”;和音乐结合，进行古诗文教学时，可以让学生通过演唱、弹奏等方式来对一些古诗词进行记忆。

（三）充分发挥学生的主动性，在语文作业中体现出层次性

设计的作业难度需要比学生学过的知识水平略高一些，要在作业中有层次地增加习题难度，将多种选择带给学生，让那些有较强完成作业能力的学生练习难题，而那些能力比较弱的学生则可以选择那些简单的题目。小学阶段的学生往往会存在十分强的求生欲望，因此，即使作业中一些题目相对来说比较复杂，但是也不乏学生会尝试将题目解答出来。小学语文教师需要对每一名学生进行详细了解，充分结合学生当前阶段的不同发展情况来对作业进行设计，教师所设计的作业必须要能够有梯度性、层次性以及难易区分度才可以。学生与学生之间往往存在较大的个体差异性，因此，学生对语文知识的学习也会产生不同的学习效果，这就需要小学教师时刻注意，要充分将学生的学习主动性发挥出来，更好地培养学生的语文素养。

（四）突出作业的实践性

新课标注重对学生语文运用能力的培育，在作业设定中提出此方面的培育要求。多项知识来源于生活，从实践中能产生较多真知。当前教师要做好作业优化设计，贴近生活，突出实践性。作业设计可以贴近校园生活，如各类文艺汇演台词设计、班级口号制定、运动会赛事记录播报等。在学习《负荆请罪》课程之后，教师可以依照以下方式进行作业布置，如在原文基础上改编剧本，以小组为单位展开角色扮演。另外，作业任务要贴近家庭生活，如讲述自身名字的由来，或是编写家庭词典，仿照名篇创作，在照片后面进行诗文创作等。要想突出作业的实践性，还要注重贴近社会生活，如对流行歌词进行改变，展开与环境保护相关的专题宣传，参与到社区文化活动中等。在作业设计中要注重参照学生学习的差异性，从作业难度、布设形式、数量等方面让学生能在作业实践中获取更丰富的心理体验。比如，在学习完《田忌赛马》之后，为学生设计以下几类作业：让学生抄写课文练习的三句话;对课文有感情朗读;为家人讲述自己所学的这个故事。教师还可以提供多样化情节，让学生对故事进行续写。最大限度地参照学生学习现状让学生选取相应的课后作业，能充分调动学生学习积极性，有助于提高教学成效。

结束语

综上所述，优化语文作业的设计对提高小学生的语文学习质量具有重要意义。小学语文教师应在优化作业设计中遵循系统性、以学生为本、效率为先的原则，而且要在优化过程中体现多样性特点，增强语文作业设计的趣味性，体现语文作业设计的综合性，以此来实现作业设计的目标，促进学生语文学习能力的提高。

参考文献

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