在初中语文课堂教学实践中微课的运用

张聪波

摘要：如今，根据新课纲的要求，初中语文教学活动正面临改革。而从初中语文的教学改革实践来看，运用“微课”来开展教学，是一种有积极意义的课堂模式。“微课”在初中语文当中最大的价值在于，有效地提升了课堂教学的直观性和启发性，提高了教学资源的共享程度。为情境化教学、探究教学等新型教学方案的开展创设了条件。本文从初中语文课堂教学的实践方案出发，谈谈微课在教学当中的有效运用，总结出一些实用价值比较强的运用方案。

关键词：初中语文;课堂教学;实践;微课;运用

引言

“微课”已经成为教学当中一个并不陌生的名词。它是信息技术、多媒体等现代化教学手段在课堂教学当中的体现，通过信息化的平台来体现出学科认知规律，对碎片化的教学内容进行有效的整合，对教学流程进行有效的优化，对教学素材进行有效的拓展。“微课”由教学视频及与之相搭配的各种方案、反思和测评等环节构成。在初中语文当中，通过微课来开展教学，事实证明对推动教学改革、培养学生的核心素养来说是有利的。

一、“微课”的特征和在初中语文当中的运用优势

（一）“微课”的特征

1.量小而实用

微课的主要框架是教学视频。在中小学的教学当中，视频的长度短则五分钟，一般不超过10分钟。同时，它的形式丰富，内容贴近重点，层次突出。并不盲目追求大的信息量，而是要选取最贴合学生需求的主题进行教学。可以让学生在最短的时间内把握教学要点，可谓量小而实用。

2.实现了教学环节的情境化

微课由课件及素材、教师的反思环节、学生的反馈环节、业内人士的点评环节等构成，可以称得上是“主题单元资源包”，有效地实现了教学环节的情境化。通过对教学情境的改善，学生可以从中有效地实现对知识的迁移，实现对他们的高阶思维之建构。

（二）“微课”在小学语文当中的运用优势

对于小学语文来说，“微课”的主要运用优势在于打造高效课堂，实现对学生语文核心素养的培养。

1.有利于优化前置性作业的质量

随着“高效课堂”观念的普及，主张在课前给学生布置一些前置性作业，让他们提前熟悉教学内容，给课堂效率的提高创设前提。不同于课后作业，前置性作业不宜盲目让学生做题，而是采取轻松有效的方式，让学生提前熟悉课堂主题。

而“微课”给前置性作业的质量优化带来了便利。因为“微课”本质上是对教学主题的浓缩，可以让学生在最短的周期内熟悉教学主题。然后，再搭配少量的前置性作业，就能有效地提升学生的预习效果。

2.提升了教学的趣味性

新课标要求加强课堂的趣味性。“微课”使小学语文的教学情境更加丰富，提高了语文教学的趣味性。比如在课堂导入当中，通过丰富的动画外加生动的课文朗读，能够让学生的视觉、听觉受到全方位的刺激，提升课文的感染力，让学生快速地进入课文情境。在教学当中，通过微课视频可以将教学主题与实际生活当中的情境进行关联，让学生在生活情境的元素当中学习课文，改变了语文教学的单调、枯燥印象。

3.有效塑造和提升学生的语文核心素养

塑造和提升学生的语文核心素养，这是新课标对于语文教学提出的要求。而“微课”给语文素养的塑造和提升提供了有利条件。通过“微课”教学，有利于专题探究、合作学习等教学项目的展开，同时可以有效地给学生拓展知识面，引导学生进行深度思考。使学生的语文核心素养得到了有效的培养。

二、“微课”在初中语文当中的主要运用方案

初中語文的学习是一个重要的阶段[1]。根据初中语文的教改要求，本文认为，“微课”在初中语文当中的主要运用方案包括：

（一）运用“微课”来引导学生开展预习环节

有效的预习能够培养学生的自主学习能力，能够促使学生将自己无法解决的疑难点记录下来，从而在课堂上针对性地进行学习。语文教学中，传统的预习方式就是简单的识记生字，就是简单的浏览一下课文内容，至于课文描写的主要内容，课文中所反应的深层次含义，学生们很少去做深层次研究，因而预习的有效性非常低下。微课背景下，教师可以设计专门引导学生展开有效预习的微视频，让学生清晰地明白预习内容中的重难点，然后为学生设计一些简单的练习题，促进他们检测预习效果。

像“社戏”这篇课文，在通过微课开展预习方案时，其一是关于预习生字、新词。在该微课中，教师要引导学生将文章中的生字和新词标注起来，要引导学生通过查字典和联系上下文的方式，将课文中的撺掇 cuān duo 絮叨 xù dāo 怠慢 dài màn 家眷 jiā juàn 等生词的拼音和含义弄准确，理解清楚。其二是关于深入理解课文内容。教师要结合文章内容，提出若干个问题，让学生通过回答问题来品味文章中精妙的语言，学习文章中比喻、拟人等修辞手法，提高语言分析能力。如课文可分为哪几部分？试着概括段落大意。如运用了哪些修辞手法？请举例说明。如作者抒发了怎样的感受？等等。

（二）运用微课来创设教学情境

学生们单调地学习语文知识时，会比较困难，但是他们乐意在教学情境中高效地构建相关知识[2]。微课件集声音、视频、文字、图片于一体，因此可通过微课来创设与教学内容相关的教学情境，提高学生的学习效率。

比如在教学《安塞腰鼓》时，这篇课文呈现了安塞腰鼓雄壮有力、扣人心弦的气势。教学时，教师可以在微课件中呈现安塞腰鼓的表演片段，带给学生更强烈的视觉冲击，带给学生更强烈的情感感受。从而让学生自然而然地与作者产生情感共鸣，更好地理解文章的主旨情感。

（三）通过课件来引导学生进行群文阅读

新课标对学生的阅读能力进行了明确的要求，单纯的阅读教材文章是远远不够的，还要展开课外阅读，才能满足新课标的要求。而微视频能够在较短的时间内呈现大量的文字信息，便于群文阅读的开展。

比如在教学《阿西莫夫短文两篇》时，就可以在微课当中给学生展示科普作家阿西莫夫的其他作品，激发他们的阅读兴趣。从而促进他们利用业余时间去积极地阅读阿西莫夫创造的其他作品。

结束语

“微课”对于落实新课纲的方案，推动初中语文的教学改革，塑造学生的语文素养来说具有积极的价值。对此，教师可以分别从预习环节、课堂开展和群文阅读等多个角度，通过“微课”来开展初中语文教学，实现对学生的核心素养培养。

参考文献：

[1]李西全.初中语文课堂教学实践中微课的运用微探[J]. 2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集，中国会议，2020，10（16）：90-92.

[2]于永霞.在初中语文课堂教学实践中微课的运用初探[J].学周刊，2020，6（24）：111-112.