中职外科护理课程改革下的思政教育应用研究

王远

摘要：本文解读中职外科护理课程中应用思政教育的重要意义，分析中职外科护理课程中应用思政教育时存在的问题，从深入理解课程思政内涵、透彻剖析课程教学内容、优化课程思政教学设计等方面入手，重点探讨中职外科护理课程中应用思政教育的有效策略。

关键词：中职学校;外科护理课程;思政教育

前言：中职学校作为我国职业教育中的主体，以培养符合社会、行业、岗位需求的一线技能型人才为己任。在医疗卫生事业不断发展进步的今天，医学模式逐渐朝着“生物——心理——社会”的方向发展，并且对从事医学护理工作的人员的综合能力提出了更高的要求。与此同时，《教育部关于职业院校专业人才培养方案制定与实施工作的指导意见》中对职业院校人才培养模式作出了更为全面透彻的分析，要求职业院校始终以立德树人为己任，贯彻落实“三全育人”理念，构建“大思政”课程体系，实现人才专业技能与道德素养的协同式发展。

一、中职外科护理课程中应用思政教育的重要意义

患者是护理专业服务的主要对象，在医疗卫生事业进步发展和以人为本护理精神贯彻的大环境之下，对于从事护理工作的人员而言，不仅要掌握专业的护理技能技术，还需要拥有较高的职业道德修养。在过去，中职学校教授外科护理课程的教师，会将更多的注意力放在培养学生护理专业技能方面，很少会对课程中的思政教育元素加以透彻挖掘，难以会弱化外科护理课程的教学效果。因此，针对此种情况，将思政教育应用于中职外科护理课程当中，可构建“大思政”课程体系，对学生思政境界提升、医学人文素养增强具有至关重要的现实意义，有利于培养符合社会需求的高素质医护工作人员。

进入中职学校就读的学生，年龄相对较小，对于新鲜事物持有浓厚兴趣且接受能力较强。在“互联网+”时代之下，中职学生都会运用手机、计算机、平板等载体获取接受信息资讯。但是，因受年龄较小、是非辨别能力不足、政治意识薄弱等多种因素的影响，不少中职学生无法做到透过现象看本质，很容易被客观事物的表面蒙蔽双眼，在对时事热点、社会焦点问题等进行分析时难以做到客观全面，陷入思想误区的可能性相对较大。因此，作为教授外科护理课程的教师，在对中职学生进行教育教学时，要重视思政教育的应用，将素质教育精神、立德树人理念贯彻落实到中职外科护理课程教学改革之中，引导中职护理专业学生树立正确三观。

二、中职外科护理课程中应用思政教育时存在的问题

（一）教师课程思政认识不足

在尚未融入思政教育时，中职学校以培养一线技能型人才为己任，注重对学生就业能力、岗位能力、实践操作能力等实用能力的培养，这就会在某种程度上导致外科护理课程教师，在组织开展课堂教学活动时，会将更多的注意力放在理论知识讲解、实践技能培养方面。而在课程思政理念提出之后，部分教师无法对自身已有的教学理念进行有效转变，甚至个别教师认为思政教育应该是辅导员、思政课程教师的工作，如果将思政教育融入到外科护理课程教学中，则会打乱整体教学节奏，不利于课程教学任务完成。正是由于教师对课程思政的理解认识不足，使得外科护理课程改革与思政教育的融合陷入一定的困境。

（二）课程思政教学内容片面

“以人为本”是外科护理课程呈现的核心思想，要求中职学生通过该门课程的学习，掌握外科护理的技巧方法，结合外科病人的实际情况，提供有针对性、系统综合的人性化护理服务，在培养学生职业道德素养的同时，可进一步增强中职护理专业学生的人文素质，符合素质教育及护理专业的客观要求。但是需要说明的是，部分专业课教师因对课程思政的内涵理解不透彻，无法对外科护理课程中的思政教育元素进行深入全面的挖掘，这就会在一定程度上导致学生虽然掌握外科护理专业技能，但是却无法将人文关怀真正落实到外科护理服务实践当中，在限制外科护理课程教学与思政教育融合的同时，也会阻碍学生思想政治素养的全面提升。

（三）课程思政教学设计不系统

部分外科护理课程授课教师对课程思政的理解存有误区，认为课程思政无非就是在专业教学中增加一点人文内容，不需要提前做好课程教学设计工作。这就会在一定程度上导致，教师在外科护理课程教学中应用思政教育时，所形成的教学方案处于不系统的状态，难以确保思政教育与外科护理课程知识处于紧密联系的状态，不利于中职护理专业学生人文素质的提升，影响护理专业学生在外科护理实践操作中灵活运用思政知识。

三、中职外科护理课程中应用思政教育的有效策略

（一）深入理解课程思政内涵

在中职外科护理课程中应用思政教育，是顺应“大思政”课程体系构建内在要求的重要举措，不仅可贯彻落实“三全育人”精神，还有利于提高中职护理专业学生职业道德修养和人文素质，对中职学校护理专业人才培养目标的落实，具有至关重要的现实意义。因此，教师作为讲解外科护理课程知识的第一负责人，要明确自身的教育使命，在帮助学生深化理解外科护理课程理论知识、掌握外科护理实践技能的同时，还需要引导学生树立正确三观，以便培养出符合医学事业要求的高素质护理专业人才。

（二）透彻剖析课程教学内容

在中职学校内部当中，学生通过外科护理课程教材中知识点的学习，可掌握专业的外科护理知识。与此同时，外科护理课程教材中也蕴含丰富的思政教育资源，这就需要专业教师对教材中的思政元素进行深入挖掘，透彻剖析外科护理专业课程教学内容，有效融入思政教育内容，依托外科护理课程构建“大思政”课程体系。从整体上来说，外科护理课程教材中的外科疾病主要包括五大类，分别是“损伤”、“感染”、“肿瘤”、“畸形”、“功能障碍”，而教师则要对每个章节内容有效挖掘，寻找到思政教育融入的契合点，以便达到润物无声的思政教育效果。例如：在讲解“食管癌患者护理”相关知识点时，教师可将亚硝胺的相关知识融入其中，引导学生认识亚硝胺，让学生通过课程知识的学习关注饮食健康，养成良好的健康饮食习惯。

（三）优化课程思政教学设计

在中职外科护理课程教学中，应用思政教育时，教师要结合课程教学内容，对思政教育目标加以精准定位，分析护理专业学生学情，做好教学设计研究工作，确保融入的思政教育元素与外科护理课程教学内容处于有效承接的状态，形成系统化的外科护理专业课程思政体系。与此同时，在教学方法选择方面，教师要应用多种方法，如翻转课堂、项目式教学法、角色扮演、案例分析等，借助多种方法的灵活应用，强化思政教育与外科护理课程教学之间的融合效果，启迪中职护理专业学生思维，充分吸引学生的注意力，引导学生对其中蕴含的思政问题加以深层次分析，唤醒学生的情感共鸣。

参考文献：

[1]吴娅.思政教育融入中职外科护理课程的探索[J].卫生职业教育，2021，39（19）：39-41.