小学数学生活化教学策略研究

吴希

摘要：小学数学课堂开展生活化教学，能够提高教学效率，培养学生学习数学的兴趣，激发他们主动学习数学的热情。由于小学生逻辑和思维能力都不成熟，对于学校这种系统的学习生活无法适应，而且数学强调逻辑思维，要让小学生真正学好数学，教师要学会结合日常生活开展教学，让小学生在生活化情境下提高学习效率，锻炼他们的实际动手能力。

关键词：小学数学;生活化教学;问题;有效对策

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

引言

随着社会的不断发展和人们生活水平的提高，数学学习越来越得到重视.数学作为人们认识社会的重要工具，是科学技术发展的基础，在人们的生活中随处可见.小学时期作为学习数学的重要阶段，教师要注重帮助学生打下良好的数学基础，并不断创新自己的授课方式，将生活化教学法充分地运用到数学教学中，引导学生结合实际生活进行思考.本文则针对小学数学生活化教学策略这一话题展开讨论，并对小学数学生活化教学策略进行探析。

一、生活化教学在小学数学课堂中的意义

（一）培养学生逻辑思维能力

由于大多数学生在刚接触数学时都会觉得枯燥，加上学习内容有一定难度，学生都会感到困难，很容易失去学习数学的热情。在小学阶段，数学教学的关键并不只是教会学生各种公式、计算，而是培养学生学习数学的浓厚兴趣，借此培养学生解决问题能力和逻辑思维能力，这两种能力对于学生今后的学习有着重要的意义。生活化教学可以改变学生对数学的认知，体会到数学学习的乐趣，提高数学学习的效率。

（二）增强小学数学的实践性

不同于语文等其他学科科目，小学数学知识在生活中有着广泛的应用。如果数学学习与生活实际脱离，会导致学生失去对数学学习的热情，久而久之，小学的数学教学就只流于表面，变成了一种应付考试的教育。为此，教师需要重视生活化的教学模式，将与生活息息相关的内容与课本中的数学知识相融合，让数学的教学和学生的实际生活相结合，增强数学学习的实践性，提高小学数学的教学效果。

二、生活化教学在小学数学课堂中的实施策略

（一）创设良好的生活情境，打造积极有趣的课堂氛围

教师可以在课堂上为学生创设一个宽松融洽的学习环境，引导他们积极地参与到课堂中，结合教材中的知识为他们打造出一个生活情境，使他们在情境问题中产生一定的好奇心和求知欲望，帮助他们更好地学习和探究数学知识.同时，教师可以结合学生在生活中常见的一些事物进行教学，让他们体验实际生活中常见的数学知识.例如，在教学“100以内的加法和减法”这一内容时，教师可以联合学生一起创设一个有趣的生活情境，如买东西和卖东西的情境，找出同学甲当超市的老板，同学乙当买东西的人，然后进行生活模拟教学.此时，教師可以随机对同学们进行提问：“去超市买东西，一瓶水3元钱，一瓶牛奶10元钱，一袋薯片6元钱，请问一共需要多少元钱？”同学们就会假设自己是买东西的人，将自己买到的东西进行相加，得出结果为19元钱.这样不仅可以有效提高学生的加减法计算能力，而且对他们来说具有一定的亲和力，能够有效拉近他们和数学之间的距离.

（二）引用生活素材，加强学生的生活化数学储备

教学素材是教师开展教学的重要内容，只有具备丰富的生活化素材，反映学生的实际生活，才能引起学生的注意，进一步加强学生的生活化数学知识储备。但是从当前的数学教学中不难看出，教师在选用素材的时候，存在与学生生活脱轨的现象，不符合小学生的认知范围和生活经验，这就使得学生在理解知识时会遇到很多困难。因此，教师可以依据学生的具体情况，深入考察学生的认知水平和生活经验，以此为基础引用生活素材，使得素材内容能够契合学生的学习情况，并将素材与小学数学教材有机结合起来，使生活素材能够成为反映教学主题、完成教学目标的有力工具，让学生在学习数学的过程中认识到教学与生活之间的紧密联系，从而为学生形成生活数学思维和完成更高层次的学习任务奠定基础。具体而言，教师可以提前了解学生的兴趣取向，加强与学生之间的沟通与交流，以此为出发点广泛搜罗数学生活素材，找出让学生感兴趣并有利于学生身心健康发展的素材内容，从而促进小学数学生活化教学进程的发展和进步。合理地引入生活素材，能够增加学生的生活化知识储备，有利于他们养成观察生活的好习惯。例如，在小学“认识时间”一课的教学过程中，教师可利用此方式开展教学活动。数学教师可以充分利用真实的钟表教具引导学生掌握本课的知识重点。除此之外，教师可以利用游戏教学的形式提高学生的学习积极性和学习效果，同时借助实物教具，帮助学生进一步掌握数学知识，达到良好的学习效果。

（三）布置实践性作业

教师可以给学生布置实践性的作业，培养学生运用数学的能力。在学习加减法运算知识时，只是一味地交给学生学会计算加减法还不够，教师可以让学生在生活中主动地运用加减法来解决生活中的问题，也可以为学生布置实践性作业。例如，如果给学生50元钱，让学生去超市买一些必需的生活用品回来，并且将一些常用的生活用品的价格标清楚，比如水壶、牙刷、牙膏、毛巾、茶杯等，然后让学生计算手里的50元钱最多可以买多少生活用品。通过布置实践性作业，提高数学课堂学习效率，激发学生的学习兴趣。

结束语

总而言之，生活化教学模式在小学数学教学中的应用，体现了时代发展的要求，以及教育改革背景下学生日益增长的需求，是一种有效的教学思想，能够促使学生更加深入地理解数学知识，引导学生运用数学思维解决生活中实际遇到的问题。因此，教师在教学中必须准确把握生活化教学的概念，突破当前教学的弊端，让学生在创新性的教学模式中发展生活数学思维。

参考文献

[1]欧阳红英.小学数学生活化教学实施策略[J].新课程研究，2021（02）：89-90.

[2]熊细萍.小学数学生活化教学策略[J].新课程，2021（01）：82.

[3]黄新情.小学数学“生活化”教学策略的探析[J].新智慧，2020（36）：99-100.

指导老师：胡淑琦   任梦霞   朱红