初中数学课堂合作活动的组织策略研究

黄瑜

摘要：在初中数学教学中组织学生以参与合作活动的方式完成课堂学习，不仅能够在合作空间中给予学生以自主探究和独立学习的空间，还能使学生在合作团队中得到补缺，真正实现课堂自主学习效率的提高，是素质教育背景下课程的主要开展方式，能够帮助教师有效地打造出符合学生当前学科素养发展需求的自主课堂。在初中数学教学活动中为了教师能够更加灵活地组织合作活动并以多元形式最大化地实现合作教学法的积极教育价值，教师应结合数学课程的具体内容以及学生的学习特征，做好合作活动组织策略的研究工作，以此为学生课程中融入合作环境打下重要基础。

关键词：初中数学;合作活动;组织策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

在素质教育改革背景下，教师纷纷将打造自主课堂作为当前课程教学活动的主要创新方向，意在塑造一个真正突出学生学习主体地位的课堂模式，使学生建立起独立学习的过程体验，感受知识从无到有的整个探究流程，以此不仅使学生得到个人学习水平的提高，更使学生实现个人深层学科素养的发展，为其未来的数学学习以及社会实践提供重要的能力基础。然而自主课堂构建过程中存在着学生独立探究能力尚且不足的问题，需要教师优化个人的教学思路，寻求变通以解决这一问题，以教学机制的建立弥补学生独立学习环节存在的不足。为此，教师可以通过组织学生开展课堂合作活动的方式，使学生在合作机制的运作下能够实现自主学习有效性的提高。这需要教师深入分析合作教学法，并将其与数学教学内容相结合制定具体的组织策略，使合作活动真正融入数学课程体系之中。

一、组织合作互动活动，打造兴趣课堂

合作的形式下学生将形成紧密的交互关系，在课程中以讨论等方式完成知识的探究实践，这有别于学生独立探究中自主钻研的形式，能够通过强化学生之间互动性的方式打造符合学生兴趣的，富有活跃探究氛围的课堂环境，从心理层面吸引学生更积极地参与其中。为此，教师在初中数学教学活动中应该更多地利用互動形式，组织学生开展多元化的合作互动活动，推动兴趣课堂的建立，为学生学习效率提高奠定重要基础。

例如在《统计图》这一课的教学中，教师可以从现实生活中取材，将生活中的多种数据带入课堂之中创设出特定的问题情境，引导学生利用统计图的知识对这些生活化数据进行汇总解决问题，并使学生在合作小组中对不同统计图的特点进行分析与总结。这一过程将使学生在课堂中开展合作探讨活动，使学生在交流过程中根据自己在统计图运用中的发现进行发言，以此形成激烈的讨论氛围。这种将在班级范围内烘托起活跃学习氛围，进一步从客观层面激发出学生参与课程学习的积极性，以此塑造符合学生兴趣需求的课堂模式，真正以合作形式促进学生个人课堂学习效率的有效提高。

二、组织合作互助活动，建立分层机制

学生因为以往学习过程中的各项因素不同，所以在初中数学学习过程中表现出的学习个性也存在较大的差异性，这直接决定了学生在课堂自主探究过程中的实践效率。部分数学学习能力较差的学生往往会在独立探究过程中出现较多问题，这些问题的叠加则导致学生出现自主学习效率较差的现象。而在合作教学法的指导下，教师则能够组织学生开展合作互助活动，通过分组过程中建立的分层机制，使得初中学生在小组内填补自主探究过程中出现的漏洞，促使学生实现学习效率的最大化提高。

例如在《等腰三角形》这一课的教学中，部分学生的几何探究能力相对较弱，在实际的探究过程中他们将出现较多的问题。因此教师可以在课程中组织学生开展合作互助活动，鼓励学生将探究中出现的问题提出，求助于小组中的其他成员。在这种模式之下，学生的漏洞能够被小组中学习成绩相对优异的学生所填补，以此真正实现课堂中的自主探究目标，为学生课堂学习效率的提高打下重要基础。

三、组织合作互查活动，推动体系完善

引导学生建立基础知识体系能够使得初中学生更好地参与到后续的学习活动中去，灵活地利用基础知识以解决更具综合性的问题，以此强化学生的学习有效性。在课堂学习活动中，教师可以组织学生以对学的合作方式，在课堂中开展合作互查活动，使学生聚焦彼此的基础知识体系，搜索基础知识漏洞，在课堂合作中完成查漏补缺，最终真正辅助学生完成体系的完善，促使学生更好的实现学习素养的提高。

例如在《二次根式》这一课的教学中，教师即应组织学生在特定的时间中通过合作互查的方式，检查彼此对二次根式相关数学定义的掌握程度，这使得学生能够直观地发现当前学习过程中存在的问题，进而在互相帮助的模式下填补漏洞，真正实现知识体系的完善，为其未来的数学学习活动打下重要基础。

在合作教学法的指导下制定合作活动的组织策略，将使得合作活动以多元的形式融入到课程框架中去，在不同环节中以不同的组织形式真正串联起学生的自主学习活动，并发挥出合作学习形式的优势，真正强化学生的独立学习体验，最终为学生学习素养的切实提高打下重要基础。

参考文献

[1]梁世科.如何走出初中数学小组合作学习的困境[J].文学少年，2021（9）：2.

[2]戴国华.核心素养视角下初中数学合作学习开展策略[J].数学学习与研究，2021（7）：2.