初中英语阅读教学有效性的提高路径

黎梅

摘要：在初中英语教学实践中提高阅读教学的有效性，能够使学生更高效地完成阅读实践，并在优化的阅读体验中以阅读为渠道，实现个人英语能力的多角度提升，真正通过阅读教学活动的开展使学生的英语水平得到最大程度的提升。在初中英语教学实践中，教师应该认识到英语教学的实际价值所在，并根据其价值完成实践分析工作，掌握学生通过阅读能够实现的个人能力提升方向，从而制定具体的教学策略，推动阅读教学方法的优化，以此由内而外地推动英语阅读教学有效性的整体提高，为学生搭建良性的阅读平台，切实促进学生阅读效率的最大化提升。

关键词：初中英语;阅读教学;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

阅读模块是英语教学中重要的组成部分，其具有较强的综合性，能够将学生所需的知识融入到阅讀内容之中，使学生通过阅读文章的方式，真正独立地获取知识，并在具体的阅读情境中深化对知识的理解，以阅读为途径促成学生英语水平的大幅度提高。初中阶段的阅读教学内容相对更难，无论是篇幅还是知识量都将给学生带来更多的阅读障碍，缺乏科学的阅读方法往往会使得初中学生降低个人的阅读有效性，因此在实际的初中英语教学活动中，教师应积极地寻求阅读教学改革与优化的策略，切实指导学生更为系统地参与到阅读活动中去，以此极大的提高学生的阅读有效性，使学生真正在阅读活动中实现阅读能力的提高，为其英语水平的提高奠定重要基础。

一、融入媒体资源辅助阅读理解

随着信息化技术的飞速发展，越来越多的数字资源涌入课堂之中，成为了教师教学活动与学生学习活动开展过程中的重要工具。媒体资源正是这一阶段中教师常用的数字资源，它能够以多元化的方式更生动的表现教学内容，以此辅助学生对知识的理解。在初中英语的教学活动中，教师应该结合具体的阅读教学内容，从多元化的媒体资源中选择恰当的媒体形式，以此辅助阅读内容的表现，极大的优化学生的阅读有效性，助力学生实现阅读理解效率的最大化提高，真正促进其个人阅读能力的发展。

例如在对话形式的英语阅读资源中，教师即可通过制作与阅读资源对应动画视频的方式，以更具趣味性的人物形象动态化的表现出人物对话情境，并辅以图片的方式将人物对话过程中所提及的内容展示给学生。同理，在描述某一事物的文章阅读教学中，教师即可通过对图像资源或是视频资源的利用，将所描述的事物直观的呈现在学生的面前，使其能够配合阅读内容，对内容所表达的事物进行直观的展示。这将极大的强化阅读资源的具象性，使学生结合具体的认知对对话以及英语语句进行理解，极大的提高学生的阅读理解效率。

二、构建群文体系拓展阅读认知

英语阅读资源能够以完整的篇幅基于特定的教学内容向学生介绍外国的文化内容，在使学生掌握英语知识的同时，可以真正建立起丰富的文化理解能力，从而真正得到个人文化素养的提升。在初中阶段的英语教学活动中，教师则可以通过构建群文阅读体系的方式，进一步丰富课程中对英语文化传输的阅读资源，以此拓展学生的文化认知结构，以此推动学生文化理解能力的切实提高。

例如在《Do you have a soccer ball？》这一课的阅读教学中，教材中的阅读资源为学生讲述了外国的最去文化，教师可以将这一内容作为切入点，构建围绕足球文化为核心的英语群文阅读资源体系。这将使得学生通过课程中的集群式阅读从多个角度丰富自身对外国足球文化的理解，并与自身印象中的足球运动进行对比，真正在阅读中深化对中外文化内容的理解，在认知层面切实丰富个人的知识储备，最终实现文化理解素养的切实提高。

三、组织练笔活动引导阅读迁移

阅读教学中蕴含了较多英语教学中需要学生掌握的词汇以及语法知识，这些姿势对于学生而言具有一定的理解难度，但是阅读文章却通过赋予这些知识以具体语言表达环境的方式，辅助学生对这些知识进行理解，能够极大的提高学生的知识理解效率。在阅读教学活动中，教师为了使学生进一步深化对这些英语知识的理解，还可以通过组织学生开展练笔活动的方式，引导学生结合阅读中的语言表达环境进行对知识进行迁移的练笔实践，以此极大的优化学生对英语知识的应用素养。通过这种方式，学生能够仿照阅读中对特定词汇或是语法的应用方式，以自己的表达思路完成英语句式的写作活动，这将最大化的优化学生个人对知识的理解程度，使其在仿写中进一步深化对短语、语法知识应用结构的掌握，并积累实际的应用经验，在未来实际的阅读与写作或是对话交流中合理的应用相关知识，真正实现英语素养的最大化提升。

在初中英语教学其中，教师应正视阅读教学的重要性，并根据初中英语教学的具体内容切实，制定实际教学策略推动学生阅读方法的系统化变革，以此使其阅读体验得到最大化的优化，使其享受阅读过程，并在阅读环节中真正深化对知识的理解，最终提升阅读能力以及实现英语学习水平的大幅度提升。

参考文献

[1]古丽米拉·朱马太.初中英语阅读教学存在的问题及策略探究[J].教育研究，2020，3（5）.

[2]王艳荣.主题意义探究下的初中英语阅读课堂教学设计[J].中小学外语教学，2021.