对新时期小学班主任班级管理及德育的思考

张敏瑜

摘要：随着素质教育的不断发展与进步，小学班主任的管理任务不再仅限于提升学生的文化知识，还应该重视培养学生的德育素养。小学班主任在班级管理过程中渗透德育教育，可以帮助学生树立正确的三观，更好的促进学生的全面发展。本文主要阐述了目前小学班主任德育管理过程中存在的问题，以及新时期小学班主任班级管理中渗透德育教育的有效措施。

关键词：小学班主任  班级管理  德育教育

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

小学三年级是小学生基础发育的重要时期，在这一时期小学生逐渐形成自己的性格特点、思想品质、思维模式等综合素质要素，而小学班主任的管理工作，就是通过引导帮助小学生树立正确的人生价值观。因此，小学班主任应当通过提升自身的德育素养、优化德育管理手段等方法，帮助学生提升德育素养，实现全面发展的目标。

一、目前小学班主任德育管理中存在的问题

（一）德育教育浮于形式

虽然教育部门对于小学生的素质教育越来越重视，小学班主任的管理理念和教育手段也在不断创新，但是依然有很多小学教师沿用传统的教育管理理念，他们一味的重视学生的学习成绩，认为只要成绩好就是一个成功的学生，从而忽视了学生的德育教育和综合发展，使得德育教育始终只是浮于形式，并不能发挥出其本身所拥有的教育作用。

（二）班主任自身的德育素养不高

德育教育无法有效开展，很重要的一个原因就是，小学班主任自身的德育素养不高，无法正确认识到德育教育对于小学生全面发展的重要性。并且因为班主任自身不重视小学生的德育教育，所以在与家长沟通的时候很容易就会忽略学生这方面的问题，导致家长对学生的德育素养也不甚重视，致使德育管理工作无法进行有效开展。

（三）德育管理过于抽象化，脱离学生实际生活

我国教育部门对于小学生的一些行为准则没有具体要求，德育管理的目的很抽象。而且，很多小学班主任进行德育教育，只是对五讲、四美进行单纯的语言解释，德育教育的内容太过抽象化。德育教育概念性比较强，而很多小学班主任缺乏灵活的教学手段，无法将德育教育与小学生的实际生活联系起来，不利于小学生对于德育的理解和学习。

二、小学班主任管理中有效渗透德育教育的措施

（一）班主任应该提升自身的德育素养，以身作则言传身教

小学生最好的学习环境就是身边“家长”的以身作则，小学生通过观察和模仿身边大人的种种行为，逐渐形成自身的行为意识。班主任是学生在学校的“大家长”，是班集体的组织者和管理者，应该提升自身的德育素养，通过言传身教，潜移默化的影响小学生德育素养的形成和发展。

例如，小学班主任在教育学生热爱学校时，可以主动为学校操场进行垃圾清理，以身作则告诉学生们要保持学校环境卫生，学生们受到教师行为的影响，主动参与到清理活动中，班主任表现出自己对学校的热爱和尊重，学生们通过班主任的言传身教，慢慢的也会开始学着尊重自己的学校。

（二）班主任应该转变自身的教育理念，配合家长进行德育教育

对于新时期小学班主任的班级管理工作，旧的管理理念已经不再适用，小学班主任应该通过不断学习，优化自己的管理理念，明白开展德育管理的重要性，从而帮助学生树立正确的人生价值观。班主任除了注重学生在学校的德育教育，还应该主动加强与学生家长之间的联系，了解学生的生长环境和生活背景，同时为家长普及德育管理对于学生全面发展的重要影响，也让家长了解学生在学校的真实情况，进而有针对性的配合班主任对学生进行德育教育。

例如，小学班主任在教育学生热爱家人、热爱生活时，可以联系学生家长，通过对学生在学校和家里的综合表现分析，针对学生德育素养中薄弱的方面，为学生制定适合的教育方式，并邀请家长的积极配合，让学生们学会感受家的温暖，进而学会爱和感恩。

（三）班主任应该组织开展相关活动，将德育内容具体化

三年级的学生拥有了一定的思维能力，班主任可以通过将德育内容和学生的实际生活相结合，让学生联系自身的生活经验，明白德育的具体内容，感受到德育的魅力所在。班主任可以通过组织开展与德育教育相关的活动，为学生们创建一个德育氛围浓厚的班级环境，将德育教育具体化的同时，无形中对学生德育素养的发展产生积极的影响。

例如，班主任在教育学生们爱护地球时，可以组织开展主题班会，让学生们围绕着“保护地球、爱护环境”的主题，结合生活中自己的所见所闻，独立思考地球环境污染的棘手问题和解决方法，然后进行演讲。班主任还可以为学生们播放一些环境污染的视频或照片，通过对比青山绿水的美景，将德育的教育内容具体化，让学生们更深刻的明白爱护地球的重要性。

（四）班主任应该合理利用教学资源，将德育渗透到日常课堂教学中

社会不断发展，教育手段也在不断进步，合理利用教学资源对于德育管理工作的顺利开展起到非常大的推进作用，班主任可以通过合理利用教学资源，在日常的课堂教学中融入德育教育，帮助学生学习文化知识的同时，提升德育素养。

例如，班主任在学生们学习《一面五星红旗》时，可以合理利用学生们身边的教学资源对学生进行引导，如“将很多支铅笔放到同一个文具盒中，那就是一盒铅笔，那么我们这么多同学坐在同一间教室里，可以怎么理解？”引导并鼓励学生自行思考、积极回答，得到某一位学生“是一个班集体”的正确答案时，班主任应当对其进行表扬和鼓励，然后接着引导学生们“一样的道理，我们这么多民族和人民都属于同一个国家，应该团结一心，因为我们都是中国人。”通过日常课堂中渗透德育教育的方式，不仅让学生们学会了热爱五星红旗、热爱国家，还提升了学生们的团体意识。

总之，新时期小学班主任要想在班级管理过程中，更好的渗透德育教育的管理理念，首先，要知道目前小学班主任班级管理中德育教育存在的问题并引以为戒。然后，可以通过提升自身德育素养，对学生进行言传身教;转变教育管理理念，联系家长配合学生教育;组织开展德育相关的活动，将概念性的德育教学内容具体化;合理利用教学资源，在教学基础知识的同时渗透德育教育等方式，来实现德育教育在小学班主任班級管理中的教育意义，为培养出德才兼备的综合素质人才打下坚实的基础。

参考文献

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