浅析幼儿园自然课程资源的开发与运用研究

王梦琦

摘要：随着园本课程资源的开发，幼儿园自然课程资源的开发也起到了关键作用。大自然是幼儿的活教材，幼儿的全面发展需要教师在课程开发中用智慧去充分挖掘自然资源。

关键词：幼儿发展;园本课程;资源开发

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

随着我国教育的不断壮大，自然课程也在不断前进，重要性已经不言而喻了。很多学校已经对自然课程进行充分的了解，在原有的基础上利用社会资源、现代信息化资源和自然资源三方各显神通发挥最大价值。《幼儿园教育指导纲要（试行）》里提出到：“要增加幼儿园、家里及小区之间的关系，多多开发更多的教育资源，一起为幼儿的发展创造非常美好的环境”，以这种美好的愿景来开拓幼儿的思维空间和学习空间。而且现在幼儿园自然课程资源的开发与运用被很多社会人士所了解到，随之也受到了很大的重视，这为后期教育课程的发展以及改革提供了坚实的力量，成为了幼儿教育发展的持中坚力量。

1.幼儿园自然课程开发的必要性

前期课程资源的发展在一定程度上决定了自然课程资源开展与运用的成效。很多幼儿园的教学中已经进行了一部分课程的开发工作，幼儿是非常开朗活泼好动的，基于这些的基础之上培养幼儿的全方面发展是重中之重，同时幼儿教师全面素质发展和提升也是当前第一位的。但是课程开发利用过程中会出现一些问题，例如教师资源引用的不充分、目的性太弱、开发运用的东西太单薄、太稀少等。在这些大环境的影响之下，国家部门、政府部门应加大对幼儿教学的投资和管理力度，在大环境非常完美的情况下，才能为幼儿和教师提供更好的、更全面的发展方向。

2.幼儿园自然课程资源的开发与运用的对策思考

2.1增强教师课程资源整合利用的意识和能力

資源整合就是利用提高课程的技术手段结合本幼儿园的课程资源再加以融汇和使用，便使得本幼儿园很大程度上提升了资源结合的实际用途和有效的方法，同时这也需要幼儿园的老师拥有必要的办法和职业技术，具备一定的教学经验，因此要加强对教师的培训。例如：老师通过专业的变换角色，能增加参加课题研发的积极性。用培训养成并且提升老师对课程的敏感度。让培训增强教师的课程自然资源形成的能力。创建关于幼儿园课程资本开发利用的系统结构。都是想让幼儿园能同时做出特点的同时，又不会影响教育的品质。当下没有所需的资源或者没有考虑到的地方，幼儿园、老师和学生就会陷入需求满足不了的状况，针对于自然课程发展也就很难进行。所以，必须把课程资源的改造加入课程改造的做法中去，才能有效的完成政策上给到的课程资源，才能有效的落实到责任主体。

2.2幼儿园资源整合作用的系统得平衡化、网络化

幼儿园要根据不同环境的实际情况、根据不同时期的实际情况对教材修改重点看待科目知识自身，但以忽视幼儿的生活方式的做法，往往改变的只是开展教学的前端，不能从根源上解决教育教学的课程资源。“从才艺和技术课程举例，每篇文章都是一个重点，每一个主题都渗透了唱歌、跳舞和服饰装扮演出、朗读诗词歌赋、画画手工制作和很多艺术实践因素，如果老师想教好这些课，仅仅是学习新的知识和专业能力是远远不够的，还得有很多的教具、学具和视频资料等，所以老师要利用目前电子科技发现和建立整合教育资料和资源，在对于艺术课的教学中要尽量多利用校园内和校园外所有能利用的东西，加入能为课程利用的资源很少，那学生肯定不会在这种课程上进行好的学习”。在很多幼儿园自己实行园本课程的时候，各个幼儿园之间应该时刻保持联系，每个幼儿园自己的课程资源能够让大家共同使用，同时一起提升课程实行的技能，不要对资源进行不可挽回的损失。

2.3重点对待幼儿园多元资源的采用

仅仅是靠老师和班级的努力对于多元教育资源整合与采用来说是远远不行的，需要管基层在想法上面得到重点看待，帮助老师发现其他的教育资源;而且还要使多元资源的整合与采用的管制在确定好的工作中落到实处，建设很多方面的交流通道，这才能使老师碰见难处的情况下，也能从中获得需要的救助。关于一部分现在能在实践中比较熟练的采用多元资源的活动方式，也能充分的利用到幼儿园的课题当中，把一些有用的活动延续到以后，当然园本课程资源的整合和利用要从多方面去着手，比如：去到图书馆、博物馆、展览馆也能大大丰富儿童视野，多带领孩子了解课各个地方乡土地理、民间习俗、传统文化、生产和生活经验也就是通俗的野游，儿童只有看到的多，视野开阔了，园本课程和教师之间的联系自然就多了。

在我们国家，做出了长时间的实验和摸索在幼儿教育的园整合课程的研发上，成为了非常重要的一部分对于学前教育改进来说。幼儿是发展成长过程中最快的时期，很多孩子有些特殊才能也是这个时候发掘的，也是自然天性、良好品德开始形成的时期。幼儿期个性的形成和以后的个性都是这个时候的照影，这也就是幼儿时期个性养成的重要性。自然课程资源和园本资源课程开发利用的研究还处于探索发展的阶段，即使幼儿园累积了一些经验在不断地试探中，但因为对开发利用的价值的方向、方式方法、策略途径、进程模式还没有主要的实验摸索和理论提高，现在为止还没有达成系统完整的理论体系。也许未来更多幼儿园的教学方式能够给教学添加新的感受，也可以给孩子创造了更多的机会，真正能实现家和校园变成一体的发展地步。

参考文献

[1]钟启泉等课程设计基础[M].济南：山东教育出版社，2000.

[2]钟启泉，崔永潮.新课程的理念与创新一师范生读本[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]陈帼眉，刘焱.学前教育渐论[M}.北京：北京师范大学出版社，1996.