小学低段解决问题能力的培养

杨月英

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

随着社会的发展，时代的需要，观念的改变，教学理念和教学手段也在不断的发展和改进。教学方法进入了一个改革的时段。课堂教学模式中体现学生的主体，教师的主导作用。课堂中要让全体学生动手，动脑，主动参与。学生活中的数学，用所学知识解决生活中的困难。在课堂教学中如何让学生积极动手，主动质疑，思考，创新。结合本人27年的教学经验，谈谈我对低段数学中解决问题能力的培养的思考。

从年龄来说，处于农村低段的学生，留守儿童比例大，大多数是祖父母照顾，祖父母知识少，无法辅导孩子，学生识字量少，没有生活经验，见识少，导致学生解决问题的能力很差。从儿童心理学来讲，儿童认识事物是从感知开始，再到表象，再由表象到抽象，通过动手操作，边操作边观察，引导学生进行分析，比较，通过动手操作观察的全过程，提高学生解决问题的能力。

第一、打破传统观念的教学模式，让课堂动起来。

在小学低段数学教学中，教师首先要打破传统的教学模式，不再是教師主讲，学生只听了。在数学教学中，尽量让学生动手操作。比如;工人叔叔把一根12米长的铁棍锯成4米长的小段，他锯断一次需要四分钟，锯完这根铁棍要几分钟？在教学中我不再先讲解，要求学生用纸条代替铁棍，分组动手撕纸条实验。同组讨论，合作交流。老师提示：撕的次数与撕成的段数有什么关系？学生汇报时，师要求：汇报时要边说边操作，学生撕一次变成两段，边操作边说，撕两次变成三段，撕3次变成四段，所以撕成的段数=撕的次数+1。师问：全体学生同意此观点吗？学生回答：同意。师再次要求全体学生：再动手操作一次，师得出结论：撕的段数=撕的次数+1。这样通过教师引导，学生动手操作，得出结论。培养了学生动手、观察、分析、推理和概括能力，从而提高了学生解决问题的能力。

第二、从生活实际出发，激发学生学习兴趣

在低段数学课上，有些题型与学生平时的生活经验有关，遇到这类题，教学就应该要求学生自己先做做、感受、得出结论。例：小明从底楼爬到三楼要六分钟，那么小明从底楼爬到六楼要多少分钟？课堂上我要求学生自己做，很多学生这样做：6÷3=2（分），6×2=12（分）。此时我知道学生错在哪里了，没有生活经验，看到数字就做题，不会联系生活实际，我立即让学生停止做题，分组去爬实验楼，到楼下时我要求学生注意观察，从一楼到二楼走了几级梯步？从一楼到三楼走了几级梯步？从一楼到六楼走了几级梯步？学生爬完回来告诉我，老师我们错了。我先鼓掌欢迎学生再听学生说出原因，学生说，从一楼到三楼只走了两级楼梯，6÷2=3（分），一级楼梯只需三分钟，从一楼到六楼只走了五级楼梯，（6-1）×3=15（分），学生通过自己的实验得出结论，从而把复杂的知识兴趣化，培养了学生解决问题的能力。

第三、重视师生情感交流，教师成为学生的朋友。

教师应注重观察。部分学生在学习数学上非常的吃力，就不想学习数学，导致数学差，就更不喜欢数学老师。我在教学中主动关心帮助后进生，找他们谈话，缩短师生的距离，让他们信任老师，相信老师，喜欢老师，与老师做朋友。例，我们班的殷丽琴同学语文不错，书写工整，字体漂亮，但数学就很吃力，一次考试发卷后看到分数只有54分，他悄悄哭了。下课后，我把他请到办公室用力抱了抱她一下，她哭得更厉害了。我问她，你喜欢老师吗？他回答喜欢，但是我怕上数学课，我问她为什么？老师上数学课你听不懂吗？他回答：听得懂，但是不会做应用题。我告诉他：老师教你，做应用题时，要先读题，理解题意，想想与什么有关，该用什么方法？例：农场养了200只鸡，养的鸡比鸭少30只，农场养的鸡和鸭一共有多少只？先读题，再想题里有什么重点词，把它圈起来，题里有“比”字，是比多比少的应用题，求多的用加法，求少的用减法，有“比”字的应用题先把“比”字打上重点符号，再把“比”字前面的数圈起来，“比”字后面只圈多或者少，连起来读：鸡少，鸡少鸭就多，鸭不知道，求鸭就用加法。200+30=230（只），再看问题是求鸡和鸭一共是多少只？200+230=430（只）。通过我这样一对一的辅导，让学生解决问题的能力提高了，从而让学生喜欢上数学课，数学成绩提高了。

综上所述：我们在小学数学课堂上应该大力提倡培养学生的动手操作能力，从而提高学生解决问题的能力，从现阶段的教学角度出发，学生动手操作能力是学生学数学的一种方法，学生通过自己动手操作实验，得出结论。因此我们在数学教学中，要认识到：教师是数学课堂中的组织者、引导者、参与者，要使学生真正成为学习的主人，教学中就要充分发挥学生的积极性和主动性，使学生对学习数学从不愿学，到主动学，勤于学，乐于学;并在教师的指导下学会学习数学，提高数学解决问题的能力，改变以往那种满堂灌，只教师讲，学生就像机器，只管听那种模式，改变重教轻学，只看分数轻能力的教学方式，为学生提供动手操作的时间和空间，让学生积极动手动口动脑的学习。在教学中，我们教师要爱岗敬业，把学生当成自己的孩子，教师要主动学习先进的教育理念，提高自己的业务水平，只有这样才能真正提高学生解决问题的能力，从而提高学生的整体数学成绩。