核心素养下小学语文高效课堂构建的策略

阿依曲日

摘要：在传统教学模式中，教师只是一味地向学生输出各种理论知识，无形中使得课堂氛围枯燥无趣，这不利于激发学生的学习兴趣。并且，在这种教学模式下，学生只需要跟随教师的思路，不需要进行自行思考，久而久之，容易造成学生思维模式僵化的局面。为了改变这一情况，需要教师及时转变自身的教学方法，将核心素养重视起来，并在此基础上构建起语文高效课堂，从而提升学生的语文知识水平。

关键词：核心素养;小学语文高效课堂;构建策略

中圖分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

引言

高效课堂是对传统“高耗低效”课堂的修正和完善，主要指在相同的时间内，完成高质量的教学任务。与传统的课堂教学模式不同，高效课堂更加关注教学过程、教学结果的双优，教师必须要跳出传统教学理念、教学模式的束缚，紧紧围绕“语文核心素养”下的教学内容，兼顾理论与实践教学，更新和优化教学手段，旨在促进所有学生发展。

一、核心素养概述

核心素养是当前教育教学中的核心之一，其基本内容是学生在受教育过程中，不应该只注重学习基本知识、学习成绩，要从全面的角度出发，以培养学生思维、解决问题的能力为重心，促进学生身心全面发展。就语文学科而言，核心素养通常包括了以下几个方面：基本的文学常识，这是学习语文的基础，如果对知识没有基本的认识，学习的时候就比较困难，学生会觉得枯燥、乏味，难以提高学习兴趣，对以后的学习也会有影响;语言作为最重要的一项技能，是与人沟通的一种重要途径，语文教学围绕中国传统文化以及国内外相关的文学知识，这是小学语文教学中的一个重点，这是发扬中国优秀传统文化，学习知识的基本途径，在学习的过程中可逐渐培养学生的核心素养;小学生自我控制能力较差，从小培养良好的学习习惯是必不可少的，在课堂上教师需要注重培养小学生自我控制、思考、解决问题的能力，这对于小学生学习各个学科都有帮助。

二、核心素养下小学语文高效课堂构建路径分析

（一）聚焦核心素养，更新教学理念

教学理念直接决定了教师的教学行为，是教师进行教学设计、组织开展课堂教学的重要依据。素质教育背景下，传统的小学语文课堂教学理念已经落伍，根本无法满足当前的教学要求。面对这一现状，小学语文教师在打造高效语文课堂的过程中，应紧紧围绕语文核心素养的内容，重塑课堂教学理念。首先，素质教育理念下，教师应基于语文学科的人文性和工具性，在加强基础知识教学的同时，关注语文学科的人文性，引导学生在语文学科中，树立正确的人生价值观，真正实现其全面发展。其次，素质教育理念下，教师还应突破传统教学理念和模式的束缚，对当前的课堂教学思路和模式进行调整。

（二）强化小学语文阅读教学的知识性

在小学中年级阶段的语文教学中，需要根据教学目标开展相应的阅读教学和写作教学，全面提高学生的语文阅读技巧和阅读量，这样才能在阅读教学中培养学生的分析、理解能力和语文综合素养。具体到小学语文阅读教学中，需要语文教师着重开展专项阅读训练，着重优化学生的语文阅读技巧和语文阅读习惯。例如，在《桂林山水》的阅读教学中，文中出现大量优美词句，语文教师可以组织学生借助比喻、拟人、排比、反复、反语、双关、反问等修辞来记忆相关阅读知识，通过朗读和借助图画阅读，学会利用多种方法来理解阅读教材中的词语、语句和段落，能在脑海中积累相关好词佳句，切实提高学生的阅读能力和分析能力。

（三）合理运用多媒体

多媒体是构建高效课堂的重要抓手，在教育信息化背景下，教师应灵活运用多媒体技术，将抽象的知识具体化、形象化，降低学习难度。还可以借助信息技术下的微课、翻转课堂等，引导学生开展自主学习、提供针对性的辅导等，不断提升小学语文课堂教学效果。

（四）开展小组合作学习，营造良好课堂气氛

小学语文高效课堂的构建还可以让学生组成学习小组，同学之间通过互相学习、共同进步，达到高效学习的目的。开展小组合作学习也是提高学生合作能力、沟通能力以及处理人际关系能力的锻炼途径。因此，在教学过程中，教师要学会充分利用小组合作学习来实效高效课堂的构建。在课堂教学中如何有效实施小组合作学习，需要教师划分合理的学习小组，小组内应该包含不同层次的学生，这样有助于同学间互相帮助，共同进步，小组成员之间应该属于差不多层次，这样小组之间不会有太大差距，不会产生分配不合理的现象。分配好小组以后，要对每个小组内的成员进行合理的分工，让学生明确自己在小组中担任的角色和负责的任务，还要采用定时交换的制度来锻炼每一个学生，实现学生的全面发展。

（五）趣味性教学

激发学生的语文学习兴趣是构建高效课堂的关键。教师在实际教学的过程中，必须要结合学生实际情况、教学内容，通过情景、角色扮演、游戏等元素的融入，使语文课堂教学变得更加生动有趣，进而促使学生在课堂吸引力的影响下，积极主动参与到课堂学习中。

（六）强化学生的审美能力

在小学语文的教材里面有不少描写美好事物的文章内容，因此，教师在进行教学时，可以抓住这一特点，加强学生的审美能力，从而培养其核心素养。例如，教师在教授四年级下册《海上日出》这部分内容时，教师可以在带领学生通读课文完毕后，让学生再自行默读课文，同时让学生在课文中找出自己喜爱的段落，并说出自己喜爱的理由。等学生阅读完毕后，教师再让学生与大家进行分享，比如：“我喜欢课文中描写日出前的那一段，‘天边出现一道红霞，慢慢扩大范围’通过这句话，日出前的景象仿佛已经出现在我的眼前了”“我喜欢描写太阳在黑云中的景象，就是这句话‘太阳的光芒为黑云镶了一道发光的金边’，我觉得作者的这句话简直太棒了，我要把它记在我的摘抄本上”“我喜欢‘太阳仿佛负着重荷一般努力上升’这句，我感觉作者把太阳写的很可爱”。

结束语

综上所述，核心素养背景下，构建高效的小学语文课堂教学已经成为一线教师关注的重点。基于当前小学语文课堂教学中存在的诸多问题，教师应聚焦语文核心素养的内容，优化教学理念、重塑教学目标、整合教学内容、变革教学方式、完善教学评价，营造良好的课堂氛围，不断提升小学语文课堂教学的有效性。

参考文献

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