疫情环境下语言输入假说与中学生英语听力自主学习能力的提高

摘要：疫情环境下条件有限，听力教学一直是英语教学中的难点，本文以《小谢尔顿》一集内容为素材，通过可理解基础上泛听、精听和书写听写稿的过程，提高中学生课后听力自主学习的能力。

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

一、引言

疫情环境下，和外教以及外国朋友交流受到限制，最经济最快捷提高英语听力的方式无疑就是看剧学英语了。英语中听力的重要性毋庸置疑，听字当头，从3岁到18岁的英语启蒙和基础学习，我们接触了无数个版本的听力素材，但是还是不能顺利的听懂原版电影和电视剧。甚至口语表达中，地道表达的句子总是太少，用时总是力不从心。归根结底，我们对于原版素材不够精听，总是抱着看剧的心态忽视了语言学习的目的。最后剧看了不少，英语没有多少提高。本文将以输入假设理论为指导，以情景喜剧《小谢尔顿》第三季第一集为对象，指导学生如何听、如何检查、如何提高，逐渐培养学生自主学习听力的能力。

二、语言输入假说主要内容

Krashen认为语言输入（input）是指学习者听到、读到的语言素材。他们通过加工这些素材在头脑里形成目的语的规则系统。同时，Krashen认为语言输入的作用就在于“激活”二语习得过程，让学习者不仅在正规课堂和自然学习环境中都能从输入中地道“输出”（output）。理想语言输入的特点：（1）可理解性。目标语的可理解性是学习者意义的理解。难度稍高于目前语言水平。（2）足够的输入量。听说读写的输入量应该同时进行才能保证量的输入。（3）趣味性。能够激发学习者的学习兴趣才能更能增强自主学习能力。（4）非语法程序安排。教学的过程可以轻语法重实际运用能力。

三、假说理论的实际应用

《小谢尔顿》是《生活大爆炸》的衍生剧，是一部单镜头喜剧，主要讲述童年时期的谢尔顿-库珀（Sheldon Cooper）跟家人一同在德克萨斯州生活的一系列故事。合理把握已经驾轻就熟的段子技巧同情景喜剧的节奏，但较前作的类型有本质的不同。《生活大爆炸》是爆笑喜剧，而该剧更近似家庭温情剧。该剧对话轻松，语速适中，用语相对简单，对于练习口语和听力学习都是最佳选择。以第三季第一集为例，谢尔顿被妈妈误以为有心理问题只因总是有些奇怪的想法。谢尔顿却认为妈妈也有家长焦虑症所以去借来心理学的书，自己研究妈妈的古怪行为，最后在心理咨询师那里母子之间通过效沟通得以消除误解。实际听力操作如下：

1.第一遍泛听。泛听时一定要遮挡住字幕表。大致了解素材的主旨，并做好笔记。可以只写关键词。比如，第一集可以写mental problem。

2.第二遍精听。

选取一段10分钟的内容就可以，不用太长。依然是遮挡住字幕。听一句写一句。可能有不会的，请盲听过去，不用理会。听不清楚可以暂停到听清为止。此过程请注意生词、各种语音现象、习语表达、地道句型等。

3.第三遍检听。把字幕打开对照第二遍的笔记，修改听写稿。

1）生词收集并用简单词替换：谢尔顿和妈妈在车上的对话，妈妈怀疑谢尔顿有心理问题于是展开问话。antenna，vibrating，frequency，pistons，metaphysics，paranoid，可以用a line to send a message， shaking，do sth. constantly， the device in a car， philosophical study of being and knowing，distrustful。不会释义的可以借助字典。

2）注意英语语音现象

辅音元音连读：Why aren’t you also driving Missy to school？ Thought it might be nice for us to chat. About Missy， she is a bit much， isn’t she. Here is a question for you. Do you ever see？ Right now， the car antenna is vibrating， at the same time， frequency as the pistons in the motor. It’s quite irritating， but you know me...I don’t complain. I mean more like thing that aren’t actually there. Ah isn’t that the fundamental question of modern metaphysics？ What is actually there？ This is fun. Missy should ride with Dad more often. Let me try this a different way.

击穿现象：He had hurt his hand. Am I allowed to talk here？

多种连读混合方式：And this is something that’s been concerning you？ Maybe. Lately. A little. But the important thing is that we can always talk about this kind of thing each other.

3）習语表达：a bit much让人受不了， be out to get you给你找事，that’s fair这很正常， road block determining遇到瓶颈，oh， highly非常，you are over the line你越界了，You can’t put price on memories记忆无价。

4）地道语法表达：曾经在课本上的语法知识点在剧中润物细无声。定语从句This is something that’s been concerning you？表语从句But the important thing is that we can always talk about this kind of thing each other.肯定推测That must have been amazing. 要是...怎样What if memory？

四、对策和建议

1听力输入材料不宜太难。难度略高所学教材。中学生应多选择校园生活家庭生活之类的题材。这类题材涵盖了所有说英语国家的地道表达和民族文化，一部合适的英美剧就足够了，适合精听和写听写稿。

2检听之后需要语音复盘。总结一套输入材料的语音规律。包括元音辅音连读、爆破音、唇齿音、击穿现象。可以多次模仿作为口语素材，听力口语不分家。

3听力稿件归纳整理作为写作素材。每一篇听力稿件找出自己喜欢的高级句型归纳集锦。在输出时，把自己的想法通过固定句型表现出来，这就是英语的思维方式。而这些原版电视剧有别于课本教材，没有经过改编。

四结语

提高学生自主学习听力能力输入非常关键，没有适量输入何谈输出。在可理解基础上泛听、精听和书写听写稿的过程，可以激发学生自主学习听力的能力。学生选择的听力素材教师可以提出建议，教师可以选择每周一次的课堂教学和学生熟悉完整一套听力过程。学生每周一次课后自主听力训练。从而从听力入手，打开英语学习的新局面。

参考文献

Krashen S. D. Second Language Acquisition and Second Language Learning[M].Oxford：Pergamon Press，1981.

作者简介：张晶 女 41岁，讲师，现任武汉音乐学院附属中等音乐学校英语教师