高中历史学科课前预习方法的探索

王帅

摘要：高中历史学习的课前预习和课上知识输入、课后练习输出是一个系统的学习过程，任何一个环节都不可忽视。强调课前预习，即要求学生在正式的课堂学习之前对书本上的知识要有基本了解，此外，对自己的知识盲区要进行资料搜集和知识拓展，对自己特别关注的细节还要进一步延伸以发掘更多有价值的知识点，历史这类人文学科是一个不断积累融会贯通的过程，课前的自主预习不仅是对学生学习能力、拓展能力的考查，也是学生不断增强学科“触觉”，提升历史学习兴趣的有效途径。

关键词：高中历史课前预习

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

一、脉络梳理，提纲挈领

高中教材已经是凝练简易的史实呈现，切合考纲需求。学生在预习之前还是要先抓好课本，对课本的知识脉络有一个基本了解。历史课本的目录页就是很好的逻辑导图，掌名和节名都是主题概括，都是需要重点关注的知识点。老师在指导学生进行预习时，可以让学生先对照目录多看几遍，了解整本历史书讲述的历史时间段，对一些重要节点有个印象。再落实到具体的每章学习，教师可以在每章正式讲解之前给学生布置一个课前逻辑思维导图制作的任务，学生可以对照教辅资料上的思维导图，结合自己对整章内容的理解，适当补充和修改，制作出适合自己理解、记忆的导图，学生可以自己勾画，也可以运用绘图软件进行设计，先做简单的一级主题架构，再根据自己需要不断延展。总而言之，知识导图未必需要定型，也未必需要统一的格式，关键是要学生通过导图制作进行二次记忆、多次记忆，能够将学到的知识形成一个体系，便于课上的知识填补和课下的知识运用。教师还可以在学生制作出基本导图之后，选取优秀的学生作品进行展示，帮助同学们优势互补，整理出更规范、更实用的导图。

二、知识拓展，丰富储备

高中历史内容体量和知识深度都较初中有所提升，面对浩瀚的历史时空，学生不仅需要有系统全面的脉络梳理能力，还要有深入钻研、关注细节的敏锐眼光。书上的知识点较为精简凝练，有部分知识是需要一定的知识储备才能理解消化的。教师在课堂上主要也是为大家答疑释惑，讲清楚知识点，如果学生课前有充分的储备，和老师互动也会更加紧密，理解也会更加深入。

因此，教师可以适当提供给学生们相关的知识线索，指导学生们在相关网站或者书籍文献中搜索相关材料，补充在自己感觉疑惑的地方，在正式学习过程中再和老师同学们一起探讨。对于高中学生来说，他们要学习的知识内容已经较为庞杂，补充知识点也应该注意适度原则，比如秦始皇的统一大业这一内容中，学生对秦始皇大一统的措施想有进一步了解，这是教材上已经提及的内容，适合做进一步拓展，但不需要大篇大篇的条文记录，只需要了解重点内容，如“车同轨”“书同文”，内容了解有印象即可，把大致的内容用便签的方式附在页面上，如果自己想进一步展开，可以在之前的逻辑导图中补充，或者自己专门购买一个课外知识记录的笔记本，在上面记录一些值得关注的细节内容，以书本为指导拓展，历史知识拓展才会更加有章可循，才不会丢了重点，因小失大。

三、细节关注，精研提升

高中阶段，学生的独立思考能力进一步得到发展，教师在预习指导时要注意留给学生更多独立思考空间，让他们可以根据自己的兴趣导向和个人专长发掘学习潜力，找到和历史学科更多的兴趣接轨点。最佳的方式就是立足当下，在当下的诸多生活细节里寻找历史的痕迹，做到知识的融会贯通，在探究中寻找历史规律、深入生活本质，学会更加积极地思考，进而提升自己的历史意识和历史眼光。

历史是广博浩瀚、包容多元的，绝不能把历史当作生硬的知识说教，要让历史在学生脑子里“活起来”，比如讲到抗战，教师就可以动员学生去当地的博物馆、红色纪念馆、档案管理处了解真实的历史故事，采访身边参加过抗战或了解相关知识的老人，还可以联系先进日本种种右翼势力、辱华行为，感悟为何要铭记历史、为何要警惕军国主义;讲到红色精神，就可以和当下的青年大学习、建党百年等活动联系起来，思考为什么要庚续红色血脉、为什么要动员全民学习，过去的历史到底积淀了什么样的中华民族精神，进而思考时代青年应尽的职责和应担负的重任。这样，学生通过实地体验或对现实的关照思考，将既有的历史知识和当下现实联结起来，体味共同记忆唤起给自己带来的震撼和影响。历史是过去的现实，现实是未来的历史，提倡历史思维，要从细节入手，要从个人的体会出发，进一步深入对历史的体悟。

结语

因此，高中学习仅仅强调课堂的知识输入是不够的，课前预习一定要到位，在基本了解每章节史实全貌之后，还要进一步进行概括整理和线索梳理，对关注的细节、有重大价值的事实要深挖、深思。历史涵盖过去、现在，指向未來，高中学子作为祖国未来创造的后备军，不仅要有丰富的知识储备，还应有历史战略眼光和历史思维，在个人、学习和社会的交互作用中，用历史参考现实，用现实关照历史。

参考文献

1、许利.激活历史——高中历史课堂教学探究[J].都市家教：下半月，2009：89-89.

2、周礼群.短小精湛学历史——高中历史课堂教学微课渗入策略分析[J].中学生作文指导，2020：0190-0190.