走进幼儿，让游戏活起来

朱燕华

摘要：众所周知，游戏对幼儿身心发展具有重要作用。游戏设计的质量与否直接影响幼儿游戏行为的品质。除此之外，游戏还是反映、巩固、促进幼儿发展的重要途径之一。因此，游戏的设计在整个幼儿教育过程中尤为重要。教师需要结合理论知识，对实际案例进行分析，遵守游戏设计的四大原则，把握游戏设计的注意事项并结合游戏设计的建议，本着走进幼儿，理解游戏意义，设计适合不同年龄、对象的具有“游戏精神”的幼儿游戏，让幼儿在游戏中玩出兴趣、玩出意义、玩出智慧！

关键词：幼儿  游戏设计 教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

随着幼儿教育体制的改革和教学方法的推进，教育渐渐变得“以幼儿为本”，以幼儿的兴趣为主要教育基础。游戏是幼儿期儿童生活的一个重要因素。它不仅对幼儿的生活和发展具有重要意义，而且也是幼儿早期教育的基础。由此看来，设计适当合理的幼儿游戏就显得相当重要。

教师应设计符合幼儿发展的游戏内容，帮助幼儿在游戏中发现问题、思考问题和解决问题。只有幼儿亲眼看到的，亲手发现的，才能真正在他们的脑海中留下最深刻的印记。

一、充分利用各种教育资源，设计多种形式的游戏

1.基于家长资源的角色游戏设计

幼儿园要做到与家庭、社区紧密合作，综合利用多种教育资源，为幼儿各方面发展创造良好条件。教师则应积极探索家长参与游戏的新途径，设计多种游戏，让家长和社会共同实施参与。

案例1.1：职业是医生护士的父母可以从医学的角度教授幼儿一些自我保护的小常识;职业是消防员的父母能够正确地向幼儿解释如何恰当地应对火灾事故……以医生为例，幼儿可以观看介绍医学知识的动画视频，聆听医生和护士的讲解，观看他们的实际操作，让医生或护士（家长）直接作为活动的指导者，直接参与游戏。这项游戏的开展可以极大地激发幼儿向医护人员学习的愿望。

由此可见，父母不同的职业、经验和专业知识是幼儿园宝贵的教育资源。父母的参与在幼儿的游戏中起着独特的作用。明白社会职业的丰富性有助于幼儿了解与自己生活相关的工作以及各行各业的工作内容，也能够培养幼儿对劳动人民和劳动成果的尊重。

2.源于自然资源的趣味性游戏

大自然中美丽的自然风光，各种各样的动植物都是教师可以用于设计游戏的宝贵教学资源。以一次户外踏青活动为例。

案例1.2：教师通过组织幼儿收集树叶，制作小船的方式进行游戏。让孩子们把小船都放进溪水里，看看哪位小朋友的船能在水面上漂浮的时间最长。这样的小游戏定不足以支撑此项集体类踏青活动，教师还可以引导幼儿寻找现成的自然材料进行手工制作，比如说制作稻草人。再对稻草人进行投票表决，设置奖项：最具特色奖，最佳造型奖，最佳表现奖……

利用自然资源设计的制作类游戏，能够使幼儿在寻找、发现和创造自然材料的游戏过程中，激发其想象力和创造力，促进他们对自然的不断探索和思考，从而发现大自然所蕴含的知识。

二、善于发现幼儿身边偶发事件和幼儿自身特点中所隐含的教育价值

1.以幼儿身边的偶发事件为切入点

特殊的偶发事件也可成为教师设计游戏的教学资源。发生此类事件时，教师要注意把握好时机，在幼儿的热情度、积极性还未消散前初步设计好相关的游戏，并及时讲解游戏规则，积极引导幼儿参与。

一次，一只足球空降班级，许多小朋友都表示想和足球一起玩。教師便可借此设计一项集体性游戏。

案例2.1：幼儿在教师的带领下做完准备活动后，教师开始引导幼儿用脚内侧练习运球。项目设置：“穿越障碍”。第一次要求幼儿慢慢运球穿越障碍，第二次要求幼儿以较快速度运球穿越障碍。游戏可进行3-4次，比一比谁在不碰到障碍物的情况下速度最快。在游戏过程中教师着重关注幼儿是否做到用脚内侧运球，在运球过程中是否能保持肢体平衡，是否能够控制足球的运行方向。当然教师还能设计一物多玩的游戏，例如互踢接足球，头顶足球，脚背托足球走等。

此项游戏可以促进幼儿肢体平衡能力的发展，锻炼幼儿腿部的灵活性。同时在户外游戏活动中鼓励幼儿自创游戏方法也可以在一定程度上激发幼儿的创造力。

2.以幼儿自身的特点为切入点

教师注意抓住幼儿本身的特点，以幼儿的特点为线索设计游戏，满足幼儿各方面发展的需要，从而使幼儿得到有益身心发展的游戏体验。比如可以设计一项“趣味接力赛”。

案例2.2：幼儿随音乐列一路纵队入场，分为四路小纵队。游戏规则：要求幼儿跑过一片草地，走过“小桥”（平衡木），钻过“山洞”（拱形门），爬过软泥地，再跑过一片草地，与本队下一个幼儿进行击掌，并强调走、钻、爬等动作一定要做到位。

幼儿是天生好动的，教师还可以通过幼儿的动作发展特点设计游戏，不但可以训练幼儿的各项动作技能，还可以培养幼儿的规则意识和竞争意识。幼儿园游戏设计不仅涉及应该向幼儿传授什么知识，还包括应该为幼儿开发哪些方面的能力，以及教师如何为这些发展创造条件和机会，如何适当合理地提供幼儿必要的知识和经验来优化他们的日常生活。

幼儿教育是一项重要的系统教育工程，它值得我们每一位幼儿教育工作者不断思考和探索。只有教师真正按照幼儿的心理发展特点来设计游戏，才能让幼儿真正拥有自由与快乐，让幼儿在真实的游戏中学习，在真实的游戏中得到发展与成长，我们幼儿教育工作才是真正迈出了至关重要的一步。

参考文献

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[3] 张明红.幼儿园课程生活化[J].幼儿教育，2002，（10）.